Изследователският метод на преподаване: цел, процес и същност

Какво представлява изследователският метод на преподаване? Тя не е нищо друго освен организация на познавателните и изследователските дейности на учениците, които се извършват, когато учителят поставя различни задачи. Всички те изискват от децата да работят творчески и самостоятелно, за да намерят решения.

Същността на изследователския метод на преподаване се крие в неговата Основните функции на. Тя се използва за организиране на творческото търсене и прилагане на знания. Това е процес на придобиване на знания в областта на природните науки, както и генериране на интерес и потребност от самообразование и творческа работа.

Същност на метода

Използването на научните изследвания в педагогиката в процеса на преподаване започва преди повече от век и половина. Същността на този метод се състои в следното:

• Наблюдение, последвано от задаване на въпроси;
• Изготвяне на предположения;
• Да проучи наличните заключения и да избере сред тях само едно като най-вероятно;
• допълнително тестване на хипотезата и нейното окончателно потвърждаване.

Следователно изследователският метод на преподаване е начин за правене на изводи при получаване на конкретни факти по време на самостоятелно наблюдение и разглеждане на обекти от учениците.

Цели на работата

Проучвателният метод включва самостоятелно преминаване на учениците през всички етапи на експеримента до анализа на резултатите.

Целите, преследвани от възпитателя в този случай, включват необходимостта от

• Включване на учениците в процеса на придобиване на нови знания;
• овладяване на нестандартни форми на познавателна дейност;
• Преподаване на използването на практически материали, монографична, учебна и нормативна литература, статистически данни и интернет;
• да се научите да използвате компютър и основните му програми;
• да предостави на учениците възможността да ангажименти за публично говорене, влизане в спор, представяне на гледната точка и убеждаване на аудиторията да приеме представените идеи.

Една от основните цели на използването на изследователския метод на обучение е да се развият следните умения у децата

• намиране и формулиране на научен проблем;
• умее да вдъхва живот на едно противоречие;
• определяне на обекта и предмета на изследването;
• формулиране на хипотеза;
• Планиране и провеждане на експеримент;
• проверка на хипотези;
• изготвяне на заключения;
• Учителят, заедно с учениците, формулира проблема за публичното говорене и позволява на учениците да определят обхвата и областите на приложение на резултатите от своите изследвания.

Характеристики

При използването на изследователския метод на преподаване в класната стая се случва следното:

1. Учителят и учениците работят заедно, за да формулират проблем.
2. не съобщават на учениците новите знания. Учениците трябва да ги усвоят самостоятелно, когато изследват даден проблем. Тяхна задача е също да сравнят различните отговори и да определят средствата за постигане на желания резултат.
3. Дейността на учителя включва главно оперативно управление на процеса, което се осъществява в Решаване на проблеми задачи .
4. Усвояването на нови знания се извършва с висока интензивност и интерес. По този начин темата се изучава в дълбочина и задълбоченост.

Изследователският метод на учене включва процеси на наблюдение и търсене на заключения при работа с книги, писмени упражнения и лабораторни и практически упражнения.

Разнообразие от активни начини за придобиване на знания

Процесът на учене включва постоянно взаимодействие между учителя и учащите. Може да се постигне чрез използване на определен начин или метод за придобиване на знания.

Педагогическата наука знае със сигурност, че е невъзможно да се развие ученикът, без той да бъде включен в самостоятелна дейност, Проблемно и изследователско обучение, което включва решаване на проблемите на детето. Това е задачата на изследователските и евристичните методи на преподаване, които включват изследователския характер на работата на децата. Този вид дейност се разглежда в доста широк обхват, разделен на следните области

• разказване на проблеми и изследвания;
• активни методи;
• методи на проекта и др.д.

Проблемно и изследователско обучение

Ученическите проучвания в съвременната училищна среда са един от най-ефективните методи. Насърчава развитието на детската креативност, активност и независимост.

Една от техниките на проучвателния метод на обучение е използването на неговата проблемно-проучвателна форма. В този случай учениците се насърчават да се превърнат в откриватели, които извличат нови знания по определени предмети. Това е възможно в случай на организация на процеса на обучение, Когато педагогическата ситуация, създадена в урока, изисква от децата да оценяват логически поставените задачи и да търсят интелектуално решения, като вземат най-обмисленото и обосновано.

Основни техники

При проблемно-базираните и изследователските методи на обучение цялата дейност на учениците е насочена към придобиване на нови знания.

За да използва този подход, учителят възлага на учениците следните практически задачи.

Техниките на изследователското преподаване в този случай са следните:

• Създаване на проблемна ситуация.
• Организиране на мозъчна атака за най-добрите варианти за решаване на ситуацията.
• Избор на най-подходящия начин за решаване на даден проблем.
• обобщаване на констатациите.
• Извличане на заключения.

Изследователският метод на преподаване може да се прилага на всеки етап от обучението в училище. В този случай учителят трябва да създаде вътрешна мотивация на детето.

В зависимост от нивото на мислене на учениците от различните възрастови категории могат да се използват различни методи на изследователско обучение. Сред тях са:

1. Индуктивно умозаключение. То е пряко свързано с наблюдение и сравнение, анализ и идентифициране на модели, които след това трябва да бъдат обобщени. Индуктивното разсъждение помага за развитието на логическото мислене на учениците и подобрява познавателния аспект на учебните дейности.
2. Разказване на проблеми. Тази техника е още една стъпка към осъществяването на проучвателни дейности.
3. Частично запитване. Тази техника включва задаване на въпроси на учениците и последващо търсене на отговори на тези въпроси или задачи с изследователски характер.

Основната цел и предназначение на метода на проблемното обучение е да се преодолее механичното усвояване на знания и да се активизира мисловната дейност на децата. Създаването на проблемна ситуация, инициирано от учителя при поставянето на определен въпрос или даването на задача, служи като стимул за тях да намерят изход от нея.

Нива на изследователско учене

При намирането на отговори на поставените от учителя въпроси децата разсъждават, анализират, сравняват и правят заключения, което им позволява да развият силни умения за самостоятелна работа.

Три нива на тези дейности могат да се използват в изследователския метод на преподаване:

1. Учителят изправя учениците пред проблема и същевременно набелязва методика за решаването му. Ученици търси отговор самостоятелно или под прякото ръководство на учител.
2. Проблемът се поставя от ученика. Учителят помага за решаването му. Често се използва съвместен или групов подход.
3. Проблемът се поставя и решава самостоятелно от ученика.

Провеждането на изследвания чрез подход за търсене на проблеми позволява на децата да участват активно в процеса на обучение. Не става въпрос просто за усвояване на знанията, представени на учениците от учителя, а за самостоятелно придобиване на знания.

Активно учене

Това придобиване на знания се отнася до методите, чрез които учениците се мотивират да мислят и действат, за да усвоят учебния материал. Учителят също така не представя готови знания, които трябва да се запомнят и след това да се повтарят. Той насърчава учениците да придобиват собствени умения чрез практически и рефлексивни дейности.

Активните методи на учене се характеризират с това, че се основават на мотивацията за придобиване на знания, без която не може да има напредък. Тези педагогически подходи са възникнали поради новите предизвикателства пред образователната система, породени от обществото. Училищата днес трябва да гарантират, че младите хора развиват своите познавателни способности и интереси, творческото си мислене, както и уменията и способностите си да извършват самостоятелно своята работа. Появата на тези задачи е следствие от бързото развитие на информационния поток. И ако в предишни времена знанията, придобити в образователната система, можеха да служат на хората дълго време, в днешно време те изискват постоянно обновяване.

Изследователският метод на активното учене се прилага под различни форми. Сред тях са:

1. Проучване на случай. Този вид обучение помага да се развие способността за анализ на конкретен проблем. Когато се сблъска с нея, ученикът трябва да определи нейния основен проблем.
2. Ролева игра. Най-често използваният изследователски метод на преподаване в центровете по ИКЕ е. Това е игрови начин за активно учене. Тя включва поставяне на задачи и разпределяне на конкретни роли между участниците, тяхното взаимодействие, заключение и оценка от страна на учителя.
3. Дискусионен семинар. Този метод обикновено се прилага за ученици от гимназията. В такива семинари учениците се учат как да се изразяват точно в речи и презентации, как да защитават ефективно собствените си възгледи и как да отговарят с аргументи и да развенчават погрешната позиция на опонента. Този вид метод позволява на ученика да изгради дейности. Това води до повишено ниво на лична и интелектуална ангажираност и участие в процесите на учене.
4. кръгла маса. Този вид активен метод на учене се използва за затвърждаване на знанията, които учениците са придобили преди това. Освен това кръглите маси дават възможност на учениците да получат повече информация, да се научат как да водят културни дискусии и да развият умения за решаване на проблеми. Характерна особеност на този метод се състои от комбинация от тематични дискусии и групови консултации.
5. Мозъчна атака. Той се използва широко и за решаване на практически и научни проблеми, както и за генериране на интересни нови идеи. Целта на мозъчната атака е да се организира групова дейност за намиране на нетрадиционни начини за решаване на даден проблем. Подобен метод позволява на учениците да усвояват учебния материал по творчески начин, да свързват теорията с практиката, да обогатяват своите учене и когнитивна дейност, формират способност да концентрират вниманието си и да насочват мисловните си усилия към решаване на проблеми.

Метод на проекта

Този педагогически метод се определя като организация на учебни дейности, които водят до определен продукт. Този вид образователни технологии предполагат тясна връзка с практиката от реалния живот.

Проектният метод - изследователски метод на преподаване. Тя позволява на децата да придобият специфични способности, знания и умения чрез систематично организиране на проблемни учебни дейности. Методът на проектите включва ученика в учебния процес, като самостоятелно формулира проблема и избира най-доброто решение необходимата информация, разработва варианти за решаването му, прави необходимите изводи и анализира собствените си дейности. По този начин опитът (както учебният, така и житейският) постепенно се натрупва у ученика.

През последните години обучението по проекти все повече се налага в образователната система. Тя позволява:

1. Да предаваме знания, но и да учим как да ги придобиваме самостоятелно и да ги използваме в бъдеще.
2. придобиване на комуникационни умения. В този случай детето се учи да работи в група, като играе ролята на посредник, изпълнител, лидер и т.н.д.
3. Запознаване с различни гледни точки по даден проблем и придобиване на широк кръг от човешки контакти.
4. Да развие способността си да използва изследователски методи, да събира факти и информация и да анализира данните, като ги разглежда от различни гледни точки, изказвайки хипотези, заключения и изводи.

С придобиването на описаните по-горе умения ученикът става по-адаптивен, способен да се адаптира към променящите се условия и да се ориентира в различни ситуации.

В буквален превод от латински език проектът е "хвърлен напред". Това означава, че той представлява прототип или лого на определен вид дейност или обект. Думата "проект" означава предложение, план, предварително написан текст и т.н. Този термин обаче се използва за описание на цяла гама от изследователски, проучвателни, графични, изчислителни и други видове работа, извършвана от самите ученици, която има за цел да намери теоретично или практическо решение на текущ проблем.

Използването на метода на проектите включва структуриране на образователния процес по такъв начин, че да, в която Целенасочената дейност се основава на личните цели и интереси на обучаемия. Защото външният резултат от извършената работа може да бъде видян и разбран. Неговата стойност се състои и в практическото му приложение. Вътрешният резултат е придобиването на опит. Той е безценно средство за учене, което съчетава умения и знания, ценности и компетенции.

Класификация на елементите на активната учебна дейност

Всеки от методите на преподаване и изследване включва работа по различен начин.

Всички те могат да бъдат разграничени от гледна точка на целта, изучавания обект, мястото и времето и т.н.д. Прави се разграничение между:

1. Изследвания по цел. Те могат да бъдат иновативни, т.е. да включват придобиване на най-новите научни открития, както и репродуктивни, т.е. придобити преди това.
2. Проучване на съдържанието. С от една страна Те се делят на теоретични и експериментални, а от друга страна, на природни и хуманитарни науки. Първият вид изследване се извършва, като учениците провеждат собствени експерименти и наблюдения. Последните се извършват чрез разглеждане и допълнително обобщаване на материали и факти от различни източници. Освен това съдържанието на образователните изследвания се подразделя допълнително на моно-, кръстосани и надпредметни изследвания. Първите дават на студентите умения и знания в рамките на една научна дисциплина. Междудисциплинарните изследвания могат да решат даден проблем чрез комбиниране на знания от няколко дисциплини. Извънкласните дейности на учениците са извън обхвата на училищната учебна програма.
3. Изследвания по начин на предоставяне. Във физиката например те могат да бъдат калориметрични, спектрални и т.н.д.
4. Проучвания по място и по време. В този случай те са или извънкласни, или учебни.
5. Продължителността им може да бъде дългосрочна - няколко години или месеци, средносрочна (няколко седмици или дни) и краткосрочна (един урок или една година) определена част от него част).