Самостоятелна дейност на децата от детската градина в ранните години: планиране, форми, условия и задачи

За да постигнат своите образователни цели, учителите в детската градина трябва да използват в работата си методически обосновано съчетание на двата вида дейност в детската градина. Една от тях е съвместната. То предполага взаимодействие на всяко дете с доставчика и с неговите връстници. Вторият вид дейност - независим. Тази област изисква от учителя да обръща най-голямо внимание на учениците си. В този случай възрастният е в ролята на наблюдател. Той вече не е приятел за игра. Това изисква голяма концентрация на специалисти върху методологическата осъществимост на всяка стъпка. Това е особено вярно, когато става въпрос за самостоятелните дейности на децата от първа година, т.е. на възраст между 1,5 и 3 години.

Определение на понятието

Под самостоятелни дейности за децата в детската градина се разбират дейности, при които децата се учат да изпълняват задачи за развитие или образование, поставени от възрастен, без помощ отвън.

В този случай учителят не участва в самия процес, а само напътства детето.

Класификация

Съществуват четири вида самостоятелна дейност за деца. Сред тях са:

1. Играйте. Този тип SD, основан на Психологически и педагогически особености на ранните години игра, която е най-популярна сред малките деца. Това предполага усвояване на умения като умението да се търсят детайли за най-простите пъзели, да се подбират цветовете при работа с мозайка, да се намира правилната употреба на играчките (юларът се върти, играчката се върти) и т.н. д.
2. Мотор. Тези дейности за организиране на самостоятелни занимания на децата в първа яслена група са свързани с физическата активност. Учениците се учат да хващат топка, да я ритат и да я подават на партньор, както и да бягат около препятствия и т.н. д.
3. Продуктивен. Този вид самостоятелна дейност за децата в детската градина през първата година включва решаване на ежедневни задачи, които са изпълними за децата. Това включва, например, развиване на хигиенни умения. Това може да стане чрез самостоятелно измиване на ръцете или краката и т.н. Тази категория умения включва и правилната употреба на прибори за хранене, обличането, когато връстници пречат, и т.н. д. Продуктивна форма на самостоятелна дейност за децата в детската градина (Детска градина 1) е развиването на най-елементарните умения в областта на изкуството. Те могат да включват как да държите правилно четката или молива, как да оцветявате в правилната област на картината и т.н.
4. Когнитивни и изследователски. Тя е насочена към самостоятелна дейност на малките деца под формата на откриване и търсене на нова информация. Пример за това е прелистването на книгите в групата, за да се намери подходящата картина.

Организация на работата

Федералните образователни стандарти не разглеждат организираната самостоятелна дейност за деца като отделна област на обучение. FSES обръща голямо внимание на сътрудничеството между учители и ученици. Въпреки това целта за всяка от областите на развитие на знанията (физическа, познавателна, художествено-естетическа, социално-комуникативна) е да се насърчат децата самостоятелно да избират и прилагат методите на дейност.

В съвременното общество има нужда от хора, които притежават изследователско мислене, способни да поставят проблемни въпроси и след това да определят алгоритъма за тяхното решаване. Насърчават се и творчески личностни качества, като например способността да се излиза извън рамките на обществените стереотипи и стандарти. Помага да се намери пътят към важни открития.

Ето защо самостоятелната дейност на децата в първа година е предпоставка за образователния процес. Този вид работа помага за възпитанието на една добре развита личност. За правилното организиране на такова занимание учителите трябва да създадат условия за самостоятелна дейност на децата. На адрес важно е да:

• Разпределяне на оптимално време за дейностите
• да създадете пространство и атмосфера за активна дейност на децата;
• да подбирате материали, подходящи за различни дейности
• да изберете най-доброто разположение на съоръженията за игра в групата.

Освен това създаването на условия за самостоятелна дейност на децата предполага и активно лично общуване между учителя и детето. Възрастният трябва да намери начин да въздейства на бебето по начин, който отговаря на специфичните му нужди за развитие.

Едно от условията за самостоятелна дейност на децата е и организацията на управлението на предучилищните дейности. Един от приоритетите на специалиста е да запази спокойствието и равновесието на детето. Ето защо най-ефективната игра по време на разказ изисква на учениците да се предоставят специални атрибути, които им позволяват да отразят собствените си впечатления и преживявания възможно най-пълно.

Организиране на център за познавателни дейности

Физическата среда играе важна роля за развитието на самостоятелните дейности на децата. Това включва всичко, което заобикаля детето и до което то има постоянен достъп. В такава физическа среда детето трябва да може да се отпусне по време на игра. И тук малките деца трябва да задоволяват познавателните си потребности от експериментиране и наблюдение.

При планирането на самостоятелните дейности на децата трябва да се организират центрове за дейности с различни дейности. Те могат да включват:

1. Когнитивен и изследователски център. В тази зона могат да бъдат създадени експериментална работилница, минилаборатория и различни тематични кътове ("Ерата на динозаврите", "Космическа станция") за най-малките.
2. Зона за игра. В тази част на груповата стая са разположени комплекти от играчки и костюми за ролеви игри ("Магазин", "Болница", "Кухня" и др.). д.). Тук може да се създаде и център за развитие. Препоръчително е в тази част на стаята за игра да се поставят рафтове с пъзели и дидактични игри.
3. Спортен кът. Оборудването за физическа активност трябва да бъде поставено в тази част на стаята за игра.
4. Екологичен кът. В тази зона трябва да се разположи мини зеленчукова градина, зимна градина и др. д.
5. Художествено-естетическа част. Това е театрален кът (костюми и маски на различни герои за децата, декорации, които позволяват да се поставят приказки), място за продуктивна работа зона за творческа работа (тук трябва да има материали за рисуване, моделиране, конструиране от хартия и др.). п.) - музикален остров с колекция от различни аудиокасети с празнични песни, природни звуци и др.
6. зона за релаксация. Той включва кът за релакс, вълшебна стая (палатка, шатра, диван за тиха почивка). Тази зона е от съществено значение за запазване на съзнанието здраве дете. За децата в групата е важно да се създаде среда, в която те могат да се отпуснат, да се уединят, да мечтаят и да се възстановят.

Според FSES планът за самостоятелни дейности на децата трябва да включва и активни игри по време на разходките. Педагогът трябва да създаде и място за тях. Може да се обособи готварски или лекарски кът за самостоятелна игра на децата. През зимата децата трябва активно да извайват снежни човеци и да строят снежни крепости на детската площадка. Тези дейности ще помогнат за развитието на творческите им способности и двигателните им умения.

Основни задачи

Саморегулацията се разбира като личностно качество на индивида, което предполага независимост, инициативност и адекватна оценка на действията му. Това включва поемане на отговорност за действията им.

Ето защо основните задачи на самостоятелните дейности на децата са следните:

1. Изграждане на силни умения за воля у малките деца. Тя се състои в психологическата устойчивост на детето към външни влияния, като детски гласове, уличен шум и чуждо мнение. Важно е педагогът да научи децата как да доведат дейностите до краен резултат.
2. Разработване на процеси на саморегулиране. Това включва способността за изчисляване на собствената сила, необходима за извършване на планираните дейности. Важно е също така детето да започне да усеща тялото си, като идентифицира моментите, в които то се нуждае от почивка или промяна на дейността.
3. Развиване на способността за самостоятелно планиране на дейности, свързани с игра, изследване, наблюдение и работа. Детето трябва да се опитва да извършва дейностите без помощта на възрастни.

Основната цел на организирането на самостоятелни занимания за децата от първите класове е да се развият техните умения:

• да измиват лицата и ръцете си и да ги избърсват след това;
• да се хранят самостоятелно, без помощта на възрастни;
• да обличат и събличат дрехите си и да сгъват вещи с минимална помощ от страна на болногледачите;
• дял материали за Творчество, играчки и др. д. с техните връстници;
• Играене на съвместни и индивидуални игри.

Методи за организиране

Важно е педагогът да се увери, че неговите ученици могат да използват въображението и уменията си в свободното време в детската градина. За тази цел трябва да се постигне определена степен на самостоятелна дейност в дейностите на първа група по време на образователните сесии. Това може да се постигне чрез използване на метода на пряката демонстрация. Така най-интересната и продуктивна дейност ще бъде тази, насочена към постигането на конкретен резултат.

Например, може да е изработване на проста занаятчийска работа, изпълнение на много проста задача или участие в спортна игра. След като усвоят алгоритъма на определени действия и начините за тяхното изпълнение, децата ще започнат да пренасят изработените с учителя форми в индивидуални дейности.

Планиране

Учителката организира различни самостоятелни дейности за децата в предучилищна възраст, например изработване на проста ръчна работа:

• Когато децата бъдат приети сутрин, те играят тихи игри и водят интересни разговори;
• играйте преди обяд;
• когато се подготвяте за разходка и когато се връщате от разходка - грижа за себе си;
• преди хранене и преди и след лягане - хигиенни процедури;
• по време на сутрешните и вечерните разходки - самостоятелна игра и наблюдение на природни обекти;
• следобед - общуване по специални интереси и дейности, изработване на ръкоделия и рисунки.

Мотивация

Когато планира самостоятелните дейности на децата, учителят трябва да измисли атрактивна и цветна дейност за децата.

Най-продуктивните методи за малки деца са игровите, които се комбинират с нагледни материали. Такива методи са особено важни за AP, което е свързано с обучението по хигиена.

Когнитивни картини

Това може да стане, например, като научите децата да се мият. Учителят трябва да им покаже картинки като като например "Майка мие дъщеря си". Бебетата се научават да използват сапун, да го изплакват и след това да получават собствена кърпа. Препоръчително е да покажете подобен набор от снимки на малките деца в съблекалнята. Това ще гарантира, че малчуганите няма да се объркат какво да облекат. Такива улики могат да бъдат открити и в шкафовете. Това ще им помогне да разберат кои неща на кои рафтове се намират.. на кои рафтове трябва да лъже.

Играене на игри

Тази техника се използва най-често при организирането на самостоятелни дейности на децата. И за да бъдат игрите по-подробни и осъзнати, е полезно да им предоставим много различни впечатления. За тази цел възпитателят трябва да води тематични екскурзии с малките деца. Например, децата могат да видят как работи готвачът в кухнята, как работи лекарят в кабинета и т.н. д. По този начин преподавателят трябва да съсредоточи вниманието на децата върху най-съществените моменти. Това им помага да усвоят видяното.

Като се фокусират върху детайлите, децата започват да разбират връзката между действията. Тези преживявания дават на бебето материал за нови игри. Тяхната история ще отразява познанията му за заобикалящия го свят.

Педагогът трябва да обогати съдържанието на тези игри. За това могат да помогнат някои драматизации, които запознават детето със социално приети модели на поведение.

Например, като се упражнява да държи лъжица в дясната ръка и да я поднася към устата, така че съдържанието да не се оказва на масата, обучителят Препоръчително е да използвате Игра, наречена "Нахрани мечето с каша". Децата трябва да използват пластмасови бутилки за вода с прорези и дупки, за да ги "хранят". Учителят предлага на децата да вземат лъжица, да я напълнят с каши и да нахранят Мечо Пух, който не може да се храни сам. Детето трябва да го направи, без да разпилее храната на масата. Това тренира фините им двигателни умения и ги учи как да контролират действията си.

Друга интересна игрова ситуация, която насърчава самостоятелната дейност, е упражнението "Обувките се сприятеляват / скарват". В този случай учителят предлага на децата рисунки с очертанията на две обувки, една дясна и една лява. След това на децата се дават готови шаблони. Те трябва да се поставят така, че чорапите да са обърнати навътре едната страна и съвпадат с цвета.

Дейности за самообслужване

В клас 1 на детската градина фината моторика и координацията на движенията все още са много слаби. Осигурителят трябва да помага много на малчуганите, но също така трябва да им дава възможност да правят нещата сами. Спазването на хигиенните норми и въвеждането на културата на хранене трябва да се извършва по време на ежедневните занимания в предучилищна възраст. Те включват: закуска, обяд и следобедна закуска, обличане и събличане преди и след разходка и др. д.

Планът за самостоятелни дейности на децата традиционно има структура, състояща се от 4 части. Те включват:

• Използване на мотивационни техники - 5 мин;
• Работа върху конкретен аспект на грижата за себе си (основна част от урока) - 10 мин;
• самостоятелни дейности на децата (затвърждаване на уменията) - 8 мин;
• насърчение от страна на учителя (обобщение) - 2 мин.

За да преподаде умения за самообслужване, възрастният ще премине през четири стъпки с децата. Те включват:

• обяснение и демонстрация на действието;
• Правете нещата заедно с детето;
• децата изпълняват дейността сами с вербална подкана от възрастен;
• децата правят всичко сами.

Говорещи

В работата на учителя тази техника се използва заедно с други. За децата на възраст 1,5-3 години говоренето е особено подходящо. Тези деца все още трябва да коментират всички действия на възрастните. Бебетата обработват нова информация по-бързо, когато говорят. Освен това говоренето им позволява по-бързо да се научат да говорят ясно и правилно.

провеждане на мониторинга

Препоръчително е учителят да анализира самостоятелните дейности на децата от първа група три пъти през учебната година.

Първият скрининг се провежда при постъпването на детето, както и през декември/януари и май. Това е единственият начин да се направят обективни заключения за здравословните проблеми на детето ефективност на работата върху развитието на независимостта на децата. Този вид анализ също така позволява на учителя да посочи начини за отстраняване на съществуващите недостатъци.

Рамката за анализ следва да бъде разработена с участието на методологическия екип на центровете за ИОС. В този случай трябва да се вземат предвид особеностите на образователния процес в детската градина. Въпросът е, че тя може да включва например групи за закаляване, отстраняване на определено увреждане и т.н. д.

Анализът трябва да разгледа оценките, дадени на всяко дете поотделно. След това се използва петстепенна скала. Той отговаря на следните критерии

• 5 - Детето е в състояние да се справи самостоятелно с всяка задача;
• 4 - понякога се налага възрастен да повтори необходимата процедура за детето;
• 3 - справяне със задачите на малкото дете може да направи само толкова много след докато учителят повтаря правилната последователност на тяхното изпълнение;
• 2 - Бебето не е в състояние да прави нищо самостоятелно, дори след като болногледачът демонстрира всички действия пред него.