Развитие на комуникативните умения при децата в предучилищна възраст: особености на формирането, диагностика

Всеки човек живее в обществото и заема определена позиция. Следователно те задължително имат определени взаимоотношения с хората около тях. Чрез процеса на общуване започваме да разбираме себе си и другите и да оценяваме техните действия и чувства. В крайна сметка това позволява на всеки от нас да осъзнае себе си като човек и да заемем своето място в обществото, в което живеем.

Но характеристика на Замяна на нуждата на детето от общуване в съвременната епоха на съвременната епоха е замяната на на лице, което общува на живо чрез електронни съобщения. Много бебета на двегодишна възраст с лекота възприемат смартфоните и таблетите на родителите си. В същото време някои деца се развиват социално-психологически проблеми по отношение на комуникацията. Те не знаят как да го направят и изглежда изобщо не искат да го направят.

Липсата на развитие на комуникативни умения при децата в предучилищна възраст е причина за сериозна загриженост на учителите и психолозите. В края на краищата комуникацията е необходим атрибут, без който развитието на човешката личност става невъзможно. Ето защо тази статия е полезна за родителите, които искат детето им да развие успешно уменията си за общуване. Това ще премахне всички пречки пред общуването с връстниците и възрастните.

За комуникацията

Какво се има предвид под концепцията? Самата дума "комуникация" произлиза от латинския език. В него communicatio означава "предаване, съобщаване", а communicare - "предавам, съобщавам, разговарям, правя общо".

От научна гледна точка терминът "комуникация" може да бъде изяснен, като му се дадат различни определения. Например във философията комуникацията се разбира като общуване. Това е обменът на информация между живите организми. Процесът е многоизмерен и сложен, включващ установяването на контакти между различни хора, както и тяхното развитие. Този вид комуникация се нарича още междугрупова или междуличностна комуникация. Точното му име ще зависи от броя на участниците. Уменията за общуване позволяват на хората да изразяват своите чувства, мнения и идеи. Те също така са необходими, за да може човек да разбере значението на това, което му е било направено или казано.

Специалистите по психология са преценили, че комуникацията е способността на човека да общува с другите, независимо от възрастта, културния и социалния произход, развитието или нивото на опит.

Освен това тези умения се наричат и умения за ефективна комуникация. Тези умения изразяват степента на улесняване на контактите между отделни хора или между цели групи хора. Уменията за общуване също илюстрират способността на човек да поддържане на разговор, отстояване на законни права и съгласие. Те включват способността да се общува по неконфликтен, приятелски и неутрален начин.

Комуникационни умения при децата

Всеки човек е способен да общува в по-голяма или по-малка степен още от ранна възраст. Ето как плачещото бебе, което се опитва да привлече вниманието на майка си, започва да общува и да взаимодейства с другите. Плачът обаче явно не е достатъчен, за да успее малкото. Важно е с течение на времето детето да започне да изгражда ефективни умения за общуване с другите.

Какви са уменията за общуване, които децата притежават? Психолозите твърдят, че успехът в развиването и укрепването на комуникативните умения на децата зависи от няколко фактора. Сред тях са:

1. Желание за комуникация. Общуването без мотивация е невъзможно. Пример за това е аутизмът. Тези пациенти нямат интелектуални проблеми. Просто им липсва мотивация да отворят вътрешния си свят за другите. Хората с аутизъм са психологически напреднали. Въпреки това те нямат социално развитие.
2. Умение да слуша и чува събеседника си. За да общуваме, е много важно да се интересуваме от хората около нас и да разберем какво искат да ни кажат.
3. Емоционално взаимодействие. Ефективната комуникация е невъзможна без емпатия и съчувствие.
4. Познаване на правилата за комуникация и умение да ги прилагате на практика. Съществуват някои неписани правила, които могат да се различават в различните общества. Децата в предучилищна възраст могат да развият умения за общуване само ако усвоят тези норми. В противен случай в бъдеще ще им бъде трудно да създават социални връзки. Например, детето трябва да бъде учтиво. Всеки, който пренебрегва тези правила, е насилник в очите на другите.

Психолозите съветват родителите да ограничат времето, което децата прекарват пред монитора на компютъра, телевизионния екран или таблета, за да развият комуникативни умения у децата в предучилищна възраст. Установено е, че малчуганите, които почти никога не се разделят с притурките си, не умеят да общуват. Взаимодействайки с тези устройства, бебето възприема пасивно представената му информация. Това очевидно не е достатъчно за развитието на комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Вече е доказано, че малките деца, които играят твърде често компютърни игри, говорят по-слабо от своите връстници. Освен това им е трудно да разбират емоционалните реакции на другите към събития и действия.

Етапи на развитие на комуникационните умения

Всеки човек трябва да развива умения за общуване още от бебешка възраст. Тя позволява на личността да се формира. Чрез другите хора човек започва да се учи и да цени себе си.

Развитието на комуникативните умения при децата в предучилищна възраст преминава през няколко последователни етапа. Нека ги разгледаме по-подробно.

Ситуационна и лична комуникация

Бебетата са готови за тази форма на комуникация на около 2-3-месечна възраст. Тя идва от нуждата на детето от вниманието на възрастните. В ранна детска възраст този вид комуникация е преобладаващ.

Тази първа форма на комуникационни умения се проявява в "комплекса за оживяване". Това са различните емоционални и положителни реакции на бебето към възрастния. Това е съпроводено с активни движения, усмивка, фиксиране на погледа върху приближаващия се човек, вслушване в гласа му и вокализация. Тези прояви са признак за развитието на първите комуникационни умения на бебето. Контактът с възрастен е много важен за детето и затова бебето се нуждае от него.

Ситуационна бизнес комуникация

Следващият етап в развитието на социално-комуникативните умения при бебетата е на около шестмесечна възраст. По това време се развива ситуативно-деловата форма, която позволява на бебето да общува с възрастните на ново ниво. То се проявява до 3-годишна възраст на детето.

Комуникативните умения на децата на тази възраст са насочени към необходимостта от сътрудничество в практическите дейности, които преобладават на този етап от живота им. Основната причина за контакта на детето с възрастен е, че двамата имат нещо общо. Практическо сътрудничество. Ето защо от всички мотиви за общуване бизнесът е най-важният.

Детето манипулира предметите, с които разполага, заедно с възрастния, който е организатор и фасилитатор на дейността. Те също така изпълняват сложни действия със своето приложение.

Възрастният показва на детето как да ги използва, че му/й е позволено да какво да правите с различните елементи и как да ги използвате. Това разкрива на детето качества на предмети, които то едва ли би открило самостоятелно.

Невербален етап

Описаните по-горе етапи на развитие на комуникативните умения на децата се осъществяват без използването на реч. Разбира се, тази форма на контакт е достъпна за хора от всички възрасти. Учените обаче твърдят, че децата имат най-много изражения на лицето поради липсата на норми и конвенции. Това умение е особено важно, когато установяват контакт с връстниците си. По-малките деца в предучилищна възраст все още не могат да се запознаят с новия приятел и да се споразумеят с него или нея чрез речта. Тук изражението на лицето може да помогне на децата, тъй като те го използват като специален инструмент. Например в пясъчника дете в предучилищна възраст се усмихва на нов приятел и го кани да правят заедно сладкиши. Много лесно е да се докаже това предложение. На новия приятел се подава форма или шпатула.

Освен това децата винаги се стремят да покажат това, което вече знаят как да правят. Те действат чрез докосване, за да привлекат внимание, и използват ръцете си, за да демонстрират пясъчния замък.

Децата в предучилищна възраст също са склонни да показват своите симпатии или антипатии невербално. Ако обичат някого, този човек получава целувки и прегръдки. Децата и възрастните, които не се възползват от разположението на детето в предучилищна възраст, виждат, че челото му се мръщи. Детето може също така просто да се обърне или да се скрие зад майка си.

Възникване на речта

Следващият етап от развитието на комуникативните умения на децата включва преобразуване на дейностите по предмета. Детето започва да придобива речеви умения. За нов етап в развитието на комуникацията между детето и възрастния може да се говори, когато бебето започне да задава първите си въпроси: "Защо?", "Откъде??", "Защо?", "Как?". Това е форма на комуникация, която не е ситуативна и когнитивна. Развива се в ранните и средните години на предучилищната възраст. Това е възрастта от 3 до 5 години. Развитието на уменията за общуване на децата се дължи на нуждата им от уважение от страна на възрастните. Появата на тази комуникация е продиктувана от когнитивни мотиви. С негова помощ децата разширяват границите на света, който могат да разберат. Те откриват също така взаимовръзката между събитията и причинно-следствените връзки между явленията и предметите. Децата са все по-привлечени от това, което се случва в социалната сфера.

Комуникативните и речевите умения на децата се развиват все повече с увеличаването на техния речник. Детето все още изпраща невербални сигнали. Въпреки това тя вече добавя най-простите обяснения към тях, напр: "Моята кола" или "Сложи пясък в кофата".

Четиригодишните деца вече лесно създават повествователни изречения. Развиват социално взаимодействие с връстниците си. Те могат да казват весело: "Тичаме", "Отиваме на разходка" и т.н. д.

Петгодишните деца, които започват да канят връстници да играят, активно използват изречения с по-сложни конструкции. Те могат да кажат следното: "Да си поиграем на магазин. Вие ще продавате, а аз ще купувам.".

Понякога възникват конфликтни ситуации, когато малките деца общуват. Обикновено провокира техния детски егоцентризъм. Това може да се случи, например, когато детето откаже да се откаже от играчка. Конфликтна ситуация може да възникне и когато едно дете види красива кукла или кола от друго дете. Те искат обекта на интерес незабавно. И в двата случая трябва да присъстват възрастни, които да обяснят как да помолим детето в предучилищна възраст да сподели играчка с връстник. Също така е важно да се научи младият комуникатор на подходящ за културата социален език за общуване.

Уменията за вербално общуване при децата в предучилищна възраст са особено добре развити до петгодишна възраст. На тази възраст малчуганите вече владеят добре свързаната реч и започват да осъзнават колко важни са думите за общуването. На този етап комуникационните умения стават особено важни за бебето.

Екстраситуативно-личната форма

Комуникативните умения на по-големите деца в предучилищна възраст се характеризират с появата на най-висшата форма на общуване в този възрастов период. Нарича се екстраситуативен личен. Тя се поражда от необходимостта от съпричастност и разбиране.

Преобладаващият мотив за комуникация в този случай става личен. Тази форма на общуване е пряко свързана с най-високите условия в предучилищна възраст за развитие на игровите дейности. Детето започва да обръща повече внимание на характеристиките на междуличностните отношения, т.е. тези в работата с родителите, в семейството и т.н. д.

Характерно за комуникативните умения на децата в горна предучилищна възраст е, че те вече започват да се чувстват като у дома си в група от връстници. Освен това те установяват разнообразни взаимоотношения с хората около себе си. Децата с добри комуникативни умения също така отлично разбират правилата за общуване, както и своите права и задължения. Такова дете бързо се запознава с моралните и етичните ценности на обществото.

Междуличностни контакти в групите за малки деца

Освен с учителите и родителите си, децата трябва да общуват и с връстниците си. Личното взаимодействие в групите в ранна възраст обаче също има динамичен характер.

Уменията за общуване на децата в предучилищна възраст все още не са достатъчно добре развити. Ето защо в тези групи нерядко се срещат малки деца, които се занимават с различни дейности, но не заедно. Този етап се нарича предварителна комуникация. Всяко малко дете трябва да извърши процес на обективиране, докато общува с връстниците си. Те карат само собствената си кола, носят само собствената си кукла и т.н. д.

С развитието на уменията за общуване на малките деца в предучилищна възраст постепенно се появяват съвместни дейности между тях. В началото обаче това е само механично сливане и съучастие, в която взаимното съгласие е изразено до минимум.

С развитието на социалните и комуникативните умения на децата всички техни съвместни дейности в групата започват да придобиват елементи на сътрудничество. Тя се проявява в установяването на селективни и емоционални контакти с връстниците им. децата са събрани заедно въз основа на общи интереси в игрите. Важна роля за правилното организиране на такова сътрудничество играят възрастните.

Развитието на комуникативните умения у децата им дава субективно отношение към техните връстници. Те се превръщат в партньори за сътрудничество, без които вече не е забавно да се играе.

През този период съзнанието на детето се развива активно себе си като на субекта, който участва в съвместната дейност. Този процес е най-забележим в ролевите игри. Именно в тях децата в предучилищна възраст се ръководят както от историята, така и от своите връстници с тяхното ниво на умения и способности, тяхната сфера на интерес.

С развитието на уменията за общуване на децата в предучилищна възраст те са склонни да си сътрудничат, за да постигнат обща цел. Първите групи за игра, които в повечето случаи са доста нестабилни, се създават. При малките деца преобладават двойките, а тройките са много по-редки.

Основното изискване, което се поставя на връстниците, преди да бъдат приети в споделена игра, е да притежават необходимите умения. Всяко дете определя отношението си към връстника въз основа на емоционални, а не на рационални мотиви. Поведението на другия се оценява съвсем просто. Даде играчка - добре.

Възрастните помагат на децата да правят ценностни преценки и следователно да изграждат ценностни отношения. Малките деца в предучилищна възраст често се обръщат към тях, за да изяснят правилата за взаимодействие.

Към петата година връзките между децата се засилват допълнително и стават по-стабилни. Започват да се проявяват симпатии и антипатии.

Социалните и комуникативните умения на децата в ранните години обикновено имат емоционална и практическа форма. Основната причина за общуването помежду им е да играят игри и да извършват дейности заедно, както и да изпълняват различни домакински задачи. Децата в предучилищна възраст търсят внимание и признание. Те също така стават избирателни в общуването си.

Междуличностни контакти в групата на по-големите деца в предучилищна възраст

Уменията за общуване на децата се развиват с възрастта. Ролевите игри стават водещо занимание за по-големите деца в предучилищна възраст. Обединявайки се за тях, децата показват общи искания, съвместно планиране и съгласуваност. Детето на тази възраст започва да се съобразява с интересите на своите партньори. Чувство на взаимна подкрепа, другарство и съпричастност към неуспехите и успехите. Децата започват да осъзнават колко ефективни могат да бъдат организираните дейности. На тази възраст преобладават диадите, които са много стабилни. Но се срещат и групи от по трима души. Петгодишните деца създават "чисти" асоциации за пол.

Добре развитите умения за общуване на децата в предучилищна възраст им позволяват да покажат уменията си в организирането на игри. В този случай се проявява желанието на детето за справедливост, дружелюбност, доброта, както и неговата широкоскроеност и добър външен вид.

Когато уменията за общуване на децата са нарушени, те не са приети в играта. Това се случва, защото те имат недостатък в моралната сфера, непривлекателни са за връстниците си и са затворени.

Взаимоотношенията между 5-годишните обикновено се определят от липсата или наличието на онези морални качества у детето, които преобладават в групата. И тук ролята на учителите е много важна. Те трябва да диагностицират уменията за общуване на децата в предучилищна възраст и да организират правилна комуникация между тях. Това предотвратява развитието на отрицателно емоционално състояние у детето.

През петата година от живота ролевите игри стават наистина колективни. Те започват да изграждат на основата на сътрудничеството. Детето на тази възраст прави всичко, за да накара връстниците си да му обърнат внимание. И тук в общуването между децата възниква феноменът "невидимо огледало". Детето вижда себе си като връстник и то по положителен начин. Тази ситуация се променя малко по-късно, през шестата година. Малкото дете вече започва да вижда своя връстник, най-вече недостатъците на последния. Тази особеност във възприемането на малчуганите в групата се съчетава с жив интерес към всички техни действия и дейности.

Развитието на уменията за общуване при децата в предучилищна възраст води до появата на екстраситуативен тип общуване с връстници на 6 или 7-годишна възраст. Детето не само се справя с конкретни типични ситуации, но и придобива обобщена представа за заобикалящия го свят.

Диагностика на комуникационните умения

За да се разбере нивото на взаимодействие на детето с хората, е необходимо да се да го идентифицирате Активност, контакт, езиково развитие и опознаване на заобикалящия ги свят. Това се прави с помощта на оценката на комуникационните умения на детето. Това може да се извърши по следния начин.

Педагогът трябва да заведе детето в стаята, където се намира масата с играчките и книгите. Възрастният трябва да попита детето какво би предпочело да направи:

• играйте с играчки;
• Прочетете книга;
• говори.

След това учителят трябва да организира дейността, която детето предпочита. След това на детето трябва да се предложи един от останалите два вида дейности. Ако не е направен самостоятелен избор, педагогът трябва първо да предложи на детето да играе, а след това да прочете. И едва след като това е направено, можем да говорим. Всяка от описаните дейности трябва да трае 15 минути.

Педагогът трябва да попълни индивидуален протокол за детето (един лист за всяка ситуация) по време на диагностиката. Ако детето постоянно избира да играе, без да проявява интерес към книгата или към личното общуване, възрастният трябва нежно, но твърдо да предложи на детето да смени вида на заниманието.

На страницата за записване трябва да се запишат следните поведенчески показатели:

• реда, по който е избрана дейността;
• на какво детето е обърнало специално внимание в началото на диагностиката;
• степента на активност, проявена по отношение на избрания обект;
• ниво на комфорт при провеждането на експеримента;
• анализ на вербалните изказвания на детето в предучилищна възраст;
• продължителността на дейността, която е станала желана за детето.

Видовете комуникация се разграничават според предпочитанията към една или друга ситуация;

• при избора на игра - ситуационно-делови тип комуникация;
• когато решите да разгледате книгата "Бизнес комуникация извън ситуацията";
• в избора на разговор - общуване от извънселищен и личен характер.

При определяне на водещата форма на комуникация се оценяват всички показатели. Обръща се внимание и на съдържанието и темите на изказванията. След това учителят трябва да изчисли общия сбор от точки за всеки от листовете с протокол. Формата на комуникация, която има по-голям брой от тях, се счита за доминираща.

За всяка от дейностите се изчислява общият брой точки, които се присъждат по четирицифрена скала.

Като взема предвид всичко това, учителят определя нивото на комуникативните умения. Тя може да бъде следната:

1. Висока. В този случай детето взаимодейства лесно не само с връстниците си, но и с възрастните. Техният език е неситуативен, социален и личен, с ценностна оценка. Детето с високо ниво на комуникативни умения обикновено е това, което започва разговора. Чувства се и се държи достатъчно спокойно в процеса на общуване. През първата минута вниманието е насочено към другия човек. Отношението му се изразява чрез активен език под формата на познавателни въпроси. Този тип деца в предучилищна възраст предпочитат разговори на лични теми, които продължават 15 минути или повече.
2. Среден. На това ниво на междуличностни умения детето в предучилищна възраст взаимодейства с връстниците си и с възрастните. Чувства се достатъчно спокоен по време на разговори. Основните обекти на неговото внимание могат да се променят постоянно. Това означава, че детето премества вниманието си от хората към играчките и книгите. Изразяването на активност се осъществява чрез гледане и докосване на избрания обект. Речта на дете в предучилищна възраст със средна степен на комуникативност е изпълнена с ценностни съждения. Също така обича да задава въпроси извън ситуацията и ситуационни въпроси. Това дете предпочита да гледа и да взаимодейства с играчки и книги, което продължава около 10-15 минути.
3. Нисък. Това дете взаимодейства с големи трудности. При възрастните това се случва само по тяхна инициатива. Няма никакви контакти с връстници на детето. Предпочита самотна игра, без придружаващи словесни изявления. Използва едносрични фрази, за да отговори на въпрос на възрастен. Чувства се доста напрегнат и ограничен по време на взаимодействието. Основният обект на внимание през първата минута са играчките. Но дейността на детето се ограничава до бегъл поглед към тях. Когато общува с възрастен, обикновено не търси отговори на поставените въпроси. И той/тя също не иска помощ. Това малко дете се отегчава от дейността доста бързо и не прекарва повече от 10 минути във взаимодействие с обекта на внимание.

Когато разглеждаме уменията за общуване на децата, трябва също така да обръщайте внимание на техните културни и комуникативни умения. Съществуват определени нормативни показатели за тези умения. Например на 5-6-годишна възраст децата трябва да говорят спокойно и с уважение. Децата в предучилищна възраст проявяват грижовно отношение към възрастните, към тяхното свободно време и работа, като изпълняват с желание всички възложени им задачи. Не нарушавайте правила за поведение Дори в детската градина при липса на преподавател. На тези връстници, които проявяват невъздържаност, се отправя приятелско послание да се държат тихо. Не говорят шумно на обществени места и не се опитват да привличат допълнително внимание към себе си. На 6-7-годишна възраст културата на общуване се засилва допълнително чрез развиване на социални и комуникационни умения.