Концепция и структура на педагогическата технология

Педагогическата технология (ПТ) е структура, състояща се от всички елементи на педагогическия процес. Тя се основава на научни изследвания и има ясен план за действие във времето и пространството.

Основната цел на тази технология е да се постигнат желаните резултати с помощта на специални методи и средства.

Същността на

Съдържателната структура на педагогическата технология е изградена на базата на специална методология. Тя се състои в абсолютната контролируемост на образователния процес. Също така при планирането и възпроизвеждането на педагогическия цикъл, при точното постигане на целите.

Технологията се основава на следните три аспекта:

1. Научна - изследване и разработване на цели, методи, структури на преподаване и планиране на образователния процес.
2. Процедурно-описателна - пресъздаване на процеса, който ще доведе до постигане на планираните резултати, намиране на начини за въвеждане на разработената методология в педагогическата дейност.
3. Процедурно-фактическо - осъществяване на образователния процес.

Основни нива

Структурата на педагогическата технология се състои от три взаимосвързани нива:

1. Общ - включва елементите на педагогическата система (цели, средства и съдържание на учебния процес, изграждане на алгоритъм на дейностите).
2. Частно (специфично за предмета) - планирано само в рамките на един от методите на преподаване (обучение по математика, история, природни науки).
3. Локални - специализирани за конкретна задача (урок, финална проверка, повторение).

Възможности на подхода

Технологичният подход в педагогиката дава възможност за концептуално и проектно ориентирано усвояване на предмета. Тя предоставя възможности:

• да планират резултатите и да управляват образователните процеси със значителна сигурност;
• да анализира и систематизира съществуващия опит и неговото практическо приложение на научна основа
• Решаване на проблемите в областта на образованието и възпитанието по разнообразен начин;
• да създават благоприятни условия за личностно развитие;
• свеждане до минимум на въздействието на негативните обстоятелства върху участниците в процеса;
• Ефективно използване на наличните ресурси;
• да прилага най-добрите практики за решаване на различни социални проблеми и да разработва нови методологии.

Въпреки това следва да се отбележи, че структурата на педагогическите технологии не включва универсални методи. Този подход допълва други научни подходи на психологията, социологията и педагогиката, но не може да се прилага отделно.

Критерии за технологичност

Разработената технология трябва да отговаря на основните изисквания на методологията. Те се наричат критерии за обработваемост, които включват:

• управляемост;
• последователност;
• възпроизводимост;
• ефективност;
• Концептуалност.

Управляемостта в структурата на педагогическата технология предполага възможност за предварително планиране на учебния процес, диагностика, адаптиране на средствата и методите за постигане на резултати.

Системният характер предполага, че разработеният ПД трябва да притежава свойствата на единна система: логика на поетапен процес, цялостност, връзка между всички негови части.

Възпроизводимостта дава възможност за възпроизвеждане от други участници в сходни образователни среди.

Ефективността показва, че понастоящем педагогическите подходи са в конкурентна позиция. Затова те трябва да работят добре и да са рентабилни, както и да гарантират, че стандартът на обучение е постигнат.

Концептуализацията предполага, че всяка технология трябва да се основава на една от научните концепции, които включват дидактическа, социално-педагогическа и психологическа обосновка.

Структура на PT

Критериите за технология са следните основата за системи на въпросния подход. Структурата на педагогическите технологии включва:

• учебно съдържание;
• концепция за обучение;
• технологичен процес.

Учебното съдържание включва общи и специфични цели на обучението, както и система от учебни материали.

Концепцията за ученето е изследователската основа на технологията и педагогическите идеи. на която се основава.

Процедурната част от структурата на педагогическата технология е представена от своя страна от набора от елементи, изброени по-долу:

• организация на учебния процес;
• методология на образователните дейности на учениците;
• Методология на работата на учителя;
• управление на процеса на запомняне и учене;
• диагностика на учебния процес.

Хоризонтална система

Хоризонталната структура на педагогическата технология се състои от три взаимосвързани елемента. Нека ги разгледаме по-подробно:

1. Научен. Технологията е представена като научно разработено решение на даден проблем. Тя се основава на постиженията на предишните поколения в областта на науката и най-добрите практики;
2. Описателен. Педагогическият подход е представен чрез визуален модел, описание на целите, средствата и методите. Представен е и алгоритъм на действията, необходими за постигането на поставените цели;
3. Процедурно-активен . Педагогическата технология е самият процес на прилагане обекти и предмети.

Вертикална система

Всяка педагогическа технология е насочена към една област от учебния процес. Тя от своя страна включва собствена система от елементи. Освен това това поле може да е част от дейност на високо равнище.

Елементите в тази йерархия съставляват вертикалната структура на педагогическите технологии. Те са общо четири на брой:

1. Метатехнологиите описват процеса на учене на ниво прилагане на социални политики в образователната сфера. Те могат да включват предучилищно образование, технологии за управление на качеството в областта, технологии за антиалкохолно образование.
2. Макротехнологиите (секторни технологии) обхващат дейности в рамките на образователна област или дисциплина. Например, технологията за преподаване на даден предмет.
3. Мезотехнологиите (модулните технологии) са технологии за изпълнение на отделни части от образователния процес. Те могат да включват разработване на подходи за изучаване на отделна тема или урок, повтаряне на знания като част от отделен модул.
4. Микротехнологиите насочват дейността си към оперативни задачи и индивидуално взаимодействие на участниците в процеса на обучение и образование. Например технологии за придобиване на умения за писане, обучение за личностно развитие за лица.

Методи на преподаване

Един от компонентите на структурата на педагогическата технология може да се разглежда като методи на преподаване, т.е. форми на структурирана дейност на преподавателя и обучаемите.

Успешното учене обикновено зависи до голяма степен от концентрацията и вътрешната активност на учащите, от вида на тяхната дейност. Ето защо естеството на дейността, степента на самостоятелност и креативност на задачата следва да бъдат важни критерии за определяне на основния метод на преподаване.

За всяка от следните форми степента на автономност на задачата се увеличава.

Класификация на методите на преподаване

В описанието на структурата на педагогическата технология има пет метода на преподаване

1. Обяснително-илюстративен - метод на преподаване, при който студентите придобиват знания чрез лекции, учебници и учебни помагала с помощта на готови материали. При възприемането и осмислянето на информацията учениците се намират в репродуктивно състояние на ума. Този метод е метод на най-често срещаните да предават много информация във висшите учебни заведения.
2. Репродуктивен - метод, в която прилагането на наученото в практиката се демонстрира с помощта на ясен пример. Дейностите на учениците в този случай се основават на алгоритъм и се извършват в съответствие с правилата за действие в подобни ситуации.
3. Метод на представяне на проблема - подход, при който учителят, преди да представи материала, показва проблема и формулира задачата, която трябва да бъде решена. След това, като предоставя система от доказателства и сравнява различни гледни точки и подходи, посочва пътя решение на проблема. Следователно учениците са участници в научни изследвания.
4. Частично изследователски метод на учене показва организиране на търсенето на решения на поставените проблеми или под ръководството на учителя, или въз основа на дадени правила и инструкции. Процесът на търсене е продуктивен, но понякога се контролира от учителя.
5. Изследователски - метод на преподаване, при който след анализ на информацията, поставяне на проблем и кратко устно или писмено даване на указания учениците проучват литература, различни източници, правят наблюдения и търсят други възможни методи. Тук инициативата, самостоятелността и креативността се проявяват в най-голяма степен. Методите на учебната дейност се превръщат в начин за провеждане на научни изследвания.

Роля на PT

По този начин структурата на педагогическата технология има свойствата на различни предмети. Като наука тя изследва и разработва рационални и ефективни начини за учене. Като система от алгоритми, методи и регулатори на педагогическата дейност.

Следователно педагогическата технология може да бъде представена или като набор от аспекти под формата на научна концепция и проект, или като описание на програма за действие, или като действително осъществен процес в образованието. Това е важно да разбирате.