Художествено четене: концепция, принципи и основни средства за предаване на чувства

Умението да се предава печатен текст с изразителен прочит винаги е било характерно за културните и творческите хора. Въпреки факта, че рецитаторът, предавайки написаното, не добавя нищо свое и може да си позволи само гласови импровизации по отношение на идеята на автора, много зависи от това как той подхожда към задачата си и преди всичко от това как авторът ще бъде разбран от слушателя.

Концепцията и основните принципи на художественото четене

Речта е едно от най-важните средства за общуване между хората, което се предава и възприема в момента на общуването едновременно от всички участници в разговора. Въпреки това спонтанно произнесената реч е много различна от "четимата" реч, ако към процеса се подхожда само с цел предаване на информация. Ключово правило за творческо четене е предложено през миналия век от руския лингвист Иля Чернишев, според когото човек трябва да чете така, както говори, т.е. живо и убедително.

Има три основни елемента на изразителното четене, както и на устната импровизация:

1. Чувството, волята на читателя и посланието, което той се опитва да предаде, трябва да са в единство. Това означава, че изразявайки емоцията, заложена в текста, и освобождавайки я под формата на интонация, читателят едновременно с това дава на слушателя своето лично отношение към казаното.
2. Когато четете текст, имате същата цел, както когато говорите на друг човек - важно е слушателят да възприеме информацията в същия контекст, в който я е възприел.
3. Експресивното четене има всички предимства на невербалното предаване на вътрешен смисъл. Дори добре направеният аудиозапис предава пълния диапазон на активната, жива реч на читателя, включително жестовете на "правилните" места и вокалните модулации. Що се отнася до артистичността на зрителя, използвани са всички средства за четене.

Според Станиславски думата "плосък", лишен от "двойно дъно" (подтекст), няма място на сцената или в артистичната среда. Творбата на художника е творческа, тъй като заимства думи от писателя и се изпълва със смисъл от изпълнителя. Ето защо рецитацията (или декламацията) се смята за устна форма на речта, въпреки че при нея липсва основният аспект на свободното изразяване - импровизацията.

Четенето на пърформанси е изкуство

Четенето в изкуството се определя като интерпретация на продукт на художествена дейност от първичен характер в хода на художествено изпълнение. Първичният продукт на творческата дейност (авторското произведение) вече е самостоятелна форма на изкуство сам по себе си, така че всяка негова интерпретация - от сценична игра до експресивно четене - се счита за вторично въплъщение.

Често устните изразни средства на художественото четене са единственото възможно творческо средство за предаване на текста, така че да не се загубят безвъзвратно неговият смисъл и структура. Творбите на Тургенев, Гогол, Фет и други писатели и поети служат като пример за това; те предават природата и хората толкова фино и чувствително чрез описателни психологизми, че е просто невъзможно да се направи това чрез визуалното изкуство.

В книгата са използвани всички изразни средства на художественото четене (интонация, паузи, темпо, ритъм и др.).) са много близки до актьорското изпълнение, но не са актьорска игра, тъй като няма такъв момент на преобразяване (потапяне) в героите. Читателят сякаш отстрани наблюдава онова, което се извисява пред него от страниците на книгата, описваща не само събитията, вплетени в сюжета, но и портретите на героите, пейзажите, на фона на които се развива действието, вътрешните чувства на героите. Това позволява на слушателя да изпита пълнотата на картината, без да се разсейва от видимите образи, визуализирайки ги в собствената си интерпретация въз основа на "предварително зададени параметри".

Тъй като целта на художествения прочит винаги е да предаде напълно и безусловно мисълта на автора за дадено произведение, творческият компонент на читателската работа се придържа към строги граници на допустимата импровизация. Грижата за оригиналния текст е едно от най-важните етични правила за всеки професионален читател.

Устни средства за изразително четене

Трудността на жанр като художественото четиво се състои в това, че е невъзможно да се използва пълният набор от помощни средства, с които разполагат актьорите в класическия театър. Целият набор от инструменти, с които майсторът на художественото четене трябва да работи пред публиката, са гласът, техниката на говора, жестикулацията.

Как актьорът или актрисата използват езика, за да предадат емоциите, заложени в художествено произведение? Наборът от инструменти, с които майсторът може да работи пред публика, е малък. Този набор от предимства обаче включва всички изразни средства, от които се нуждае читателят в изкуството на художественото четене. Те са общо пет:

1. Интонация ("цветове на речта") - включва разнообразието от възможности на актьорския глас, който изразява чувствата и личната оценка на читателя във връзка с конкретните епизоди от произведението. Интонацията трябва да има висок тембър, променливост, пластичност и естественост.
2. Логически паузи - те отделят групи от думи или фрази на принципа на тяхната логическа завършеност.
3. Психологическите паузи имат за цел да засилят емоционалното натоварване на дадения участък от действието, да придадат психологическа дълбочина и спонтанност на епизода и да наситят сцената с чувствено отражение на емоциите на героите.
4. Темпо - определя скоростта на потока на речта, която регулира всички необходими техники на интонацията, продължителността на паузите, нарастващата или намаляващата динамика на разказа.
5. Ритъмът организира начина и представянето на творбата като цяло, като хармонизира активните и пасивните промени във височината на тона, за да поддържа интереса на публиката.

Такива изразни средства на художествения прочит като темпото и ритъма постоянно си взаимодействат. Когато ритъмът е инертен, четенето се забавя, и обратното - когато ритъмът е енергичен, темпото също се забавя.

Невербални средства в рецитацията

Сред необходимите техники, използвани от професионалния четец, пластичният съпровод на речево предаване е една от най-трудните. По думите на писателя В. Аксенов, пластиката като един от най-ярките примери за средства на художественото четене е неразделна част от художественото излъчване, като допълнително изразява отношението на читателя към сюжетните обрати, поведението и образите на героите.

Пластичното представяне на смисъла на произведението се състои от няколко компонента:

1. Мимиките по същество са същите интонации, само че предавани не с глас, а с движения на лицевите мускули. Тъй като мимиката отразява реалното отношение на читателя към казаното в този момент, за изпълнителя е важно да разбере всички скрити мотиви на автора и да ги приеме като свои собствени.
2. Жестикулация - макар че всеки жест трябва да бъде "на място" и задължително репетиран, предпоставка за използването на тази техника е неформалността. С изразителни движения на ръката или своевременно поклащане на главата се създава мощен ефект на емоционално въздействие върху слушателя, който засилва впечатлението от речта на актьора.
3. Движение, движение - средствата за механично движение на сцената са много ограничени, така че актьорът от говоримия жанр трябва да влага колкото се може повече във всяка стъпка или завъртане на тялото си. Чрез умело съчетаване на жестове, мимика и движение изпълнителят създава на сцената илюзия за разширено пространство, което прави представлението широко и разнообразно.

След като актьорът е успял да предаде или усили дадена сцена чрез артистичен прочит, той трябва временно да си позволи да "затихне", да свали напрежението от монолога си, да "отпусне" малко зрителя. Ако не го направите, това би нарушило ритъма на изпълнението и би натоварило сюжета с прекомерна емоционалност.

Важни условия за подобряване на устното изразяване

Развитието на уменията за четене в зряла възраст е свързано с много препятствия от установените нарушения на дикцията, така че преквалификацията предполага преди всичко промяна във възприемането на речта на лицето, а след това коригиране на дефектите. Работата по преодоляване на речевите дефицити отнема много време и включва три вида упражнения:

• Четене на бързи фрази;
• дихателни упражнения;
• записване на речта ви на касетофон и прослушване.

От всички познати срички бъдещият читател трябва да избере не повече от пет, които му създават най-голяма трудност, и да ги обработи буквално дума по дума, като постигне безупречно произношение с висока скорост на речта. Постепенно можете да се научите да произнасяте текстовете, които се състоят от голям брой (10 или повече) кратки фрази, съчетаващи най-трудните за произнасяне словоформи.

Слаба диафрагма - причина за недостиг на въздух въздуха, когато четете дълги изречения. е една от основните пречки пред сцената или амвона на лектора. За да има време да вдиша, човек е принуден да прекъсва фрази и да прави ненужни паузи, което затруднява аудиторията да разбере речта му. Помощ за коригиране този недостатък се насърчава дишането упражнения за ежедневна практика у дома:

• Надуване на балони от 3 до 5 подред;
• извличане на гласни звуци (всички последователно) при издишване, докато белите дробове се освободят напълно от въздух;
• Използвайте "дълбоко дишане" - първо вдишвайте дълбоко с корема, след това бавно пренасяйте въздуха в гръдния кош, като натоварвате белите дробове до краен предел, и после издишвайте дълго и пълно.

От време на време упражнявате четене у дома с включен касетофон. Слушането на гласа ви на запис улеснява абстрахирането му от личността ви и забелязването на очевидни речеви дефицити, които убягват от вниманието ви в ежедневното общуване.

Неясната реч е враг на дикцията

Някои читатели, при всички усилия, не могат да привлекат вниманието на слушателя поради неясен, неразбираем говор, въпреки че дишането им е нормално и произнасянето на отделните звуци също не е проблем. Ако този проблем не е причинен от вродено разстройство или сложно заболяване, той може да се лекува с прости артикулационни упражнения:

• отворете устата и движете долната челюст настрани, а след това напред и назад;
• Кръстосайте китките си на гърдите и се наведете напред, за да разтегнете всеки гласен звук в най-ниската октава, след което направете пауза, след като се изправите, и повторете упражнението с друг гласен звук;
• със затворени зъби, като езикът ви докосва последователно дясната и лявата страна на вътрешната страна на бузите.

Поредицата от упражнения се прави 5-6 пъти през деня и трябва да се прави преди публични изказвания (речи, лекции).

Четенето е педагогическо

Целта на четенето на художествена литература на всеки етап от образованието и обучението на детето е да го запознае с естетическия и хуманен свят на литературата. За да предаде смисъла на произведението и красотата на слога, уникални за всяка книга, самият учител трябва да е страстен почитател на печатното слово и да гори от идеята да преведе сухия текст в жива реч.

Въпреки това, за разлика от актьора в жанра на словото, който е свободен да избира темата на своята презентация, учителят трябва да се справя с ограничен списък с литература, одобрен от програмата и предназначен за определена възрастова категория на аудиторията. Представянето на произведението от страна на учителя никога не е под формата на непрекъснато четене, а винаги включва паузи за изясняване на трудни моменти от действието и анализ на действията и поведението на героите.

От огромно значение е учениците да четат разказите в различни интерпретации, за да разберат правилно произведението. Учениците трябва да направят изводи за това коя от версиите на гласовете най-добре изразява героите и образите.

Изразително четене в детската градина

На петгодишна възраст детето вече не е просто въвлечено в емоционалния фон на историята, която му се чете, а може истински да съчувства на героите и да се идентифицира с тях Положителни и отрицателни символи. Текстовете за четене на художествена литература в средните класове са подбрани така, че да бъдат информативни, с много герои, всеки от които има характерна роля в произведението (страхливият заек, хитрата лисица, злият вълк).

Важно е педагогът да използва модулации на гласа, за да подчертае индивидуалността на всеки герой и да го направи запомнящ се. Правилно подбраните темпо и ритъм на четене, логичните акценти и изразителните паузи са от съществено значение за стимулиране на интереса на децата към произведението. Частите от текста, които трябва да бъдат обръщайте внимание децата, педагогът чете бавно и внушително, а в отделни моменти говори с нормалния си глас и с малко по-бързо темпо на говорене.

При подготовката на урока доставчикът на грижи за деца в предучилищна възраст трябва предварително да определи всички думи или фрази, които може да са трудни за разбиране от аудиторията. Точното представяне на трудните думи, придружено от жестове и мимики, ще помогне на децата да разберат значението на непознатите изрази и дори да направят собствени предположения за тяхното значение.

Задачи за програмиране за деца в предучилищна възраст

В детската градина учителят продължава да запознава децата с кратки художествени произведения, като затвърждава понятия като рими за броене, пословици, поговорки, приказки, анекдот и истории. Отделя се достатъчно време за изучаване на структурата и оформлението на книгата: Какво е съдържанието?? Илюстрация? Как са обозначени главите и страниците?

Всяко произведение, прочетено от учителката в детската градина, се анализира от гледна точка на негативността или позитивността на героите. Оценете действията на героите ("Какво бихте направили на негово място??"), създават алтернативни версии на събитията от познати приказки ("А ако къщата на котката беше угасена, какво щеше да се случи тогава??"). Развиват се уменията за използване на епитети, сравнения и образни изрази.

В предучилищна възраст децата се запознават с жанрове като поетична лирика ("Пролетни води" на Тютчев и др.).), където се отделя голямо внимание на описанията на природата и красотата на родината. Поетични обрати, използвани от известни майстори на словото, за уникално пренасяне на образи, разширяване на кръгозора и речника на детето в предучилищна възраст.

Изразително четене в предучилищна възраст

Слушането и изучаването на стихове формира у детето в предучилищна възраст усещане за темпо и ритъм, разширява речника му, прави речта му грамотна и дикцията ясна. Поетичните конструкции са по-лесни за възприемане от детето, отколкото прозата, но те имат редица особености, които трябва да бъдат разгледани от детето в предучилищна възраст, за да разбере по-добре поетичната форма:

• Думите в стихотворението са подредени ритмично, като се редуват ударени и неударени срички;
• Ритъмът на стихотворението се определя от правилно спазваните паузи;
• Стихотворенията са емоционално натоварени конструкции, които изискват промяна на темпото, динамично развитие и използване на богата палитра от живи звуци;
• стихотворението трябва да се чете с ясен и чист, умерено дълбок глас, чиято сила трябва многократно да се променя в зависимост от емоционалната наситеност на творбата

Четенето на поезия в детската градина е много важна част от обучението на детето, тъй като по това време то е в състояние да оцени не само съдържанието на текста, но и красота Важността на сричката и значението на правилното предаване на посланието на автора.

Известни педагози с международна известност, като Константин Ушински, предупреждават и предупреждават родителите и учителите да не принуждават децата в предучилищна възраст механично да учат стихотворения и фрагменти от проза. Според руската учителка и писателка само задълбоченото изучаване на текста, откриването на намеренията на автора и анализът на поведението на героите могат да доведат до по-добро запомняне и по-компетентен преразказ.