Преподавател в трети курс: обучение и професионално развитие

На обучението и професионалното развитие на учителите в Русия не се обръща толкова голямо внимание, колкото в други страни. Например в САЩ университетски преподавател на пълен работен ден получава 1 година платен отпуск за самостоятелно обучение и стажове в научни центрове, докато в Европа квалифицираните преподаватели в техническите учебни заведения се вписват в специален регистър. Съгласно руското законодателство от 1997 г. Преподавателската квалификация "преподавател във висшето училище" е задължителна и като част от курса изследователят трябва да придобие знания и умения в областта на педагогиката. Продължаващото обучение се провежда основно в големи университети и академии.

Как да стана университетски преподавател?

В руската и чуждестранната практика за подготовка на кадри за висшите учебни заведения традиционният метод е самоподготовката: преподавателите обикновено са млади хора, които са получили висше образование в същия департамент на институт, академия или университет и са се записали за следдипломно обучение в своята алма матер. Докато преди това обучението на такива специалисти е било съсредоточено върху предмета или предметната ориентация, от 1997 г. нататък е въведена задължителна квалификация "университетски преподавател". Руското министерство на образованието включва педагогиката като задължителна дисциплина с изисквания към нивото на обучение и професионалните умения.

Този стандарт се нарича "Учител във висшето училище". Тази работна програма може да се прилага във всяко висше учебно заведение. Въпреки това повечето администрации смятат, че подготовката за преподаване е маргинален фактор, така че често се налага програмата да се приема в други институции и университети на платена основа. Можете да съчетаете обучението си с работа след дипломирането. Квалификацията "Преподавател във висшето училище" служи като допълнителна квалификация към основната (магистърска или бакалавърска) степен и се удостоверява с диплома. Служителите, наети на длъжност асистент (първоначална преподавателска длъжност в университета), също трябва да преминат през тази програма.

Етапи на обучение във висшето образование

Обучението на учители в институти и университети чрез магистърски и следдипломни курсове включва няколко етапа:

• професионален подбор сред най-талантливите студенти в бакалавърска и магистърска степен, диагностика на професионалната пригодност;
• обучение за придобиване на квалификация за професионална дейност във висшето образование или за получаване на допълнителна квалификация (магистърска степен, следдипломно обучение), професионална преквалификация на преподавателите във висшите училища в институтите и факултетите за по-нататъшно образование);
• Педагогическа адаптация, стажове, преподавателска работа през първата година (стажове за асистенти), интегриране на педагогическите компетенции.

Центрове за инженерно обучение

Квалифицирани преподаватели за съвременното висше образование могат да бъдат обучени в много институти. Създадени са центрове за инженерна педагогика за технически специалисти.

. Проектът се изпълнява от Московския държавен технически университет "Бауман" (Москва), МАДИ (Москва), КГТУ КППКП (Казан), ФЕФУ (Владивосток, Павлодар) и Руския държавен университет по нефт и газ (Москва). Аякс), Московския държавен университет "Ломоносов" (Факултет по педагогическо образование), Московския държавен университет "Ломоносов" (Факултет по педагогическо образование), Московския държавен автомобилен и пътен технически университет, Московския държавен технически университет "Ломоносов" и други висши учебни заведения. В.П. Горячкина (Москва), PNIPU (Перм), Санкт Петербург държавен университет промишлени технологии и дизайн, TSTU (Тамбов), NITPU (Томск), RGPU (Екатеринбург), IRGUPS (Иркутск).

Други центрове за обучение

Съществуват и университети и институти за хуманитарни науки, където можете да получите квалификация за преподавател:

• Висше училище по икономика (Москва).
• Московски държавен университет "Ломоносов. Московски държавен университет "Ломоносов" (Факултет по педагогическо образование).
• Казан федерален университет.
• Московския държавен университет и други институции.

Студентите, завършили висше образование, най-често се обучават в рамките на собствените си университети или в централните им филиали. Образователната програма може да бъде платена или безплатна. Продължителността на опреснителния курс за преподаватели от висшите училища може да варира от 300 до 1000 часа. Институциите, в които се предоставя обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията, трябва да притежават лиценз за извършване на образователни дейности.

Съществуват и курсове за дистанционно обучение за придобиване на квалификация за преподавател във висше учебно заведение (образователният портал "Infourok", "Учебен портал", "Столичен учебен център" и други). В някои институции студентите могат да придобият допълнителна педагогическа квалификация, като едновременно с това учат за магистърска степен.

Продължаващо обучение

Непрекъснатото професионално развитие е предпоставка за компетентността на преподавателя във висшето училище. Работодателят може да изиска документи (сертификат или диплома), удостоверяващи, че сте преминали допълнително обучение през последните 5 години. Правото на такова допълнително обучение за преподавателите в държавните университети е уредено и във Федерален закон № 273. Тази разпоредба е залегнала в уставите на повечето руски ВУЗ-ове.

Новоприетите аспиранти не са задължени да посещават тези курсове, но могат да получат разрешение за това по лична инициатива на служителя. В последния случай допълнителното обучение може да се извършва в рамките на споразумения между физически или юридически лица със съответните образователни институции. Гаранцията за допълнително обучение също може да бъде установена от органите местно управление общини.

Къде можете да повишите квалификацията си?

В по-големите университети и изследователски центрове има "училища за високи постижения в преподаването", които обикновено са предназначени за начинаещи учители. Целта на тяхната работа е да им помогне да придобият знания и умения в областта на педагогиката, дидактиката и психологията.

за да се разшири предметната област на знанията, обучението се извършва на базата на академии, секторни и регионални институти, курсове за професионално развитие, центрове за обучение (ANOE dPu, IPPU, Институт за професионално развитие и преквалификация към Московския държавен университет, Междурегионална академия за допълнително професионално образование и други образователни институции).

Форми на професионално развитие

Обучението за продължаващо професионално развитие може да се провежда или на работното място (в този случай служителят запазва настоящата си длъжност и средната си заплата, като се заплащат пътни разходи), или като обучение на непълно работно време.

Във всеки случай общото време, прекарано в преподаване и учене, не трябва да надвишава стандартните работни часове, предвидени в трудовото законодателство.

Основно съдържание на учебната програма

В програмата "Преподаване във висшето образование" се изучават дисциплините и предметите, изброени по-долу.

Педагогика на висшето образование:

• Мястото му в системата на науките, методологически основи;
• Образователната система (образователни модели, история и характеристики на различните етапи, организационни аспекти, видове образователни институции и основи на тяхното управление);
• общи методологически принципи и тенденции в развитието на висшето образование в Русия и в чужбина;
• Методи за личностно развитие и образование във висшето образование;
• Методология и технология на образователния процес;
• функциите на учителя;
• иновативна информация Технологии в образованието;
• Концепции на FSES.

Психология:

• Основи на психологията на личността;
• социална психология;
• проблеми на ученето и образованието;
• характеристики на юношеството;
• психодидактика (диагностика на творчеството на личността, когнитивно развитие);
• Управление на конфликти (как да се диагностицират и решават конфликти, възпитаване на толерантен ученик).

Допълнителни дисциплини

В рамките на преподаването "Преподавател във висшето образование" изучават се и други дисциплини:

• Правни и нормативни актове, регулиращи образователната дейност и квалификационни изисквания учител, здравословни и безопасни условия на труд в институция.
• Етика в преподаването.
• Икономика на висшето и следдипломното образование.

Изискваното ниво на знания се регламентира от "Държавните изисквания за минималното съдържание и ниво на обучение за придобиване на допълнителна квалификация "учител във висше училище", приети в Руската федерация през 2001 г. В различните образователни институции могат да бъдат въведени допълнителни дисциплини.

Придобиване на умения

За да приложите професионална дейност Преподавателят във висшето училище трябва да притежава редица умения и способности:

• Използвайте основите и актуалните тенденции в съответната научна област на изследване;
• Представянето на материала във връзка с другите дисциплини;
• прилагане на културни и етични норми основите за образованието на учениците;
• Усвояване на методите на научните изследвания и тяхната организация;
• Дидактическа и методическа работа (разработване на учебни помагала, тестове, упражнения, уроци и други материали);
• умението да използват различни образователни технологии, включително компютри;
• формиране на умения у учениците за самостоятелно придобиване на знания, използване на научна и техническа литература;
• Развитие на професионалното мислене и творчеството на учениците.

да познава и практикува умствена и емоционална саморегулация в конфликтни ситуации.

Функции на преподавател във висше учебно заведение

Противно на общоприетото мнение, педагогическата дейност на преподавателя във висшето училище не се ограничава до изнасянето на лекции, лабораторни и практически упражнения. Една от основните му функции е педагогическата. Учителят трябва също така да умее да поддържа активна комуникация с учениците, да се самокоригира и да подобрява собствената си работа.

Учителят има и други функции:

• да контролира учебния процес и постоянно да изучава духовната сфера и интересите, характера и емоционалното състояние на учениците;
• Учителят трябва да умее да стимулира интереса на учениците към даден предмет и да ги улеснява да използват наученото на практика;
• конструктивната функция - способността да се организацията на учебния процес с най-голяма ефективност (подбор на материали, избор на методи на преподаване и форма на преподаване, структуриране на курса);
• Провеждане на изследвания (способност за поставяне на проблем, формулиране на хипотеза, решаване на изследователски проблем, създаване на собствена творческа лаборатория);
• когнитивна функция (натрупване на знания, работа с литература и други източници на информация);
• разработване на стратегическа ориентация на образователните дейности, определяне на крайната цел, решаване на задачи, като се отчита специализацията на учениците, установяване на връзки с други дисциплини.

Лични качества

работата като университетски преподавател е творческа професия, която изисква постоянно самоусъвършенстване не само в тематичните дейности, но и в културната област. Основните етични принципи на учителската професия трябва да бъдат доброта, справедливост, човечност, честност, усърдие. личността на преподавателя във висшето училище, неговите лични качества допринасят за формирането на отношението на студентите към преподаваната дисциплина и към образователния процес като цяло.

Грубостта и раздразнителността са характерни за юношеството, така че качествата на преподавателя от висшето училище като самоконтрол, способност да контролира емоциите си са особено важни. Установяването на добронамерени и доверителни отношения между преподавател и студент засилва чувството за социална сигурност, което е от съществено значение за безпроблемното функциониране на индивида в обществото. До известна степен то помага за формирането на морални ценности и нагласи, които завършилите студенти използват в живота си по-късно, след като се дипломират.

Преподаване на такт

Едно от най-важните лични качества на преподавателя във висшето училище е педагогическият такт. Той се състои от следното:

• Към ученика трябва да се отнасяме с уважение и в същото време да бъдем взискателни;
• твърдост при ръководенето на работата на учениците и създаване на условия за развитие на тяхната независимост и творчество;
• Разумност на изискванията и внимание към психическото и емоционалното състояние на студентите във висшето образование;
• да показва доверие в учениците;
• Делови тон, без познанство.

Тези качества на учителя до голяма степен зависят от широтата на неговия мироглед, култура и гражданска позиция.