Дейностите на обекта са... Определяне на понятието, разработване, насоки

Един от най-важните аспекти на развитието на човека в ранна възраст е овладяването на предметната дейност. Предпоставките за това започват да се формират още в детска възраст. През този период детето е в състояние да манипулира с предмети и да усвоява определени дейности от възрастните.

Времето минава. Бебетата растат и се развиват всеки ден. Те постепенно преминават от най-елементарните видове манипулации с предмети към по-съзнателни дейности. Всяка от тях се превръща от разглезена и фриволна игра в решаващ фактор, който влияе на младежа и оказва влияние върху неговото психическо развитие и формиране на личността.

Определение на понятието

Дейността с предмети е водещата дейност на малките деца. Основните му признаци са:

• Тя насърчава нови манипулации у детето;
• формиране и преструктуриране на определени умствени функции;
• Влияние върху видимите промени в личността на детето.

Дейностите с предмети са дейности за деца, които са пряко свързани с откриването на предназначението на предметите. Това я отличава от манипулативните дейности в детството.

Обектната дейност е дейност на бебето, чрез която се реализират познавателните му интереси. То задоволява любопитството и жаждата му за нови преживявания и му помага да открие нова информация за света около него.

Основни параметри

Предметната дейност на детето в ранна възраст може да има ефект върху развитието само чрез сътрудничество с възрастните. Те са носители на начини на действие и културни инструменти за бебето, както и източник на откриване на нови значения за неговата или нейната дейност. Първоначално детето извършва някакъв вид манипулация по указание на възрастен и като е близо до него. Това потвърждава съвместния характер на тези дейности.

Във връзка с това в нивото на активност на обекта на детето могат да бъдат идентифицирани следните параметри:

1. Оперативен. Този параметър е пряка характеристика на извършените действия. Неговите индикатори са такива видове действия с предмети като манипулативни (специфични и неспецифични), както и самият предмет, културно фиксиран.
2. Потребности и мотивация. Това измерение показва нивото, до което детето е достигнало в познавателните си дейности. Неговите показатели са интересът на малкото дете към предметите, желанието му да ги разглежда и да действа с тях, емоционалната ангажираност в тази дейност и постоянството.
3. Общуване с възрастни по време на дейности с предмети. Степента на приемане на подкрепа и помощ отвън е важен показател за потенциала на детето.

Основни характеристики

Преходът от кърмаческа към детска възраст се развива отношението към средата на детето свят на обектите. Те се превръщат не просто в предмети за манипулиране, а в неща, които имат някаква начин на използване и конкретна цел. Това означава, че бебето гледа на тези предмети от гледна точка на функцията, която им се приписва от социалния опит.

Децата използват само външните характеристики и връзки на обектите, за да извършват манипулативни действия. Това означава, че малчуганите вземат лъжица в ръка и я използват по същия начин, както използват мистрия, молив или пръчка. Дейността с предметите придобива смисъл, когато детето порасне. Светът на детето е изпълнен с ново съдържание. Вашето бебе ще започне да използва всички предмети само по предназначение.

Ориентационни действия

Съществуват три етапа в развитието на физическата активност. Първият от тях се наблюдава при бебета на 5 или 6 месеца. Този етап е манипулиране на обекти. До 7-9 месеца те ще се превърнат в дейности по ориентиране.

Първоначално всички манипулации с обекти от страна на бебето се извършват, без да се изследват техните свойства. Бебетата се справят по същия начин с всичко, което им попадне в ръцете. Той смуче играчка или друг предмет, размахва го, потупва го и т.н.д. Същевременно той разглежда и, Какво има там? В ръцете си го премества от едно място на друго и повтаря едно и също движение повече от веднъж. И едва по-късно започва да развива специфични движения на ръцете. Бебето не само забелязва, но и използва характеристиките и най-простите характеристики на предметите в ръцете си. Примери за такива действия за ориентиране са сгъването на един предмет върху друг, поставянето на играчка през решетката на кошарата. Бебетата също така обичат да мачкат хартия и да дрънкат. Вниманието им е привлечено от предмети, създадени не само от човека, но и от природата - пясък, камъчета, вода и др.д.

Дейността с предмети, която се развива на този етап, е едно от изследователските поведения, които възникват в резултат на любопитството и познавателната дейност на детето. Експериментирайки с предметите от света, детето се научава да ги опознава и да прави връзки.

Изследователското поведение се развива най-интензивно, след като бебето се научи да се движи самостоятелно, получавайки достъп до различни предмети. Тук комуникацията между детето и възрастните е особено важна. На тях се възлага задачата да организират предметните дейности на бебето. Възрастните трябва да създават необходимото за да стимулира развитието на детето, да привлича вниманието му към нови обекти и да подкрепя и насърчава любопитството му.

В ранните години изследователското поведение непрекъснато се подобрява. Това е един от най-важните елементи на творческото и познавателното развитие не само на този етап, но и по-късно. Детето наистина обича да експериментира. Той/тя започва да чувства, че е субектът на случващите се събития и източникът, който е предизвикал промените в заобикалящата го реалност.

Свързващи действия

В края на първата година дейността на детето по отношение на обектите от околната среда е малко по-различна. Неговите предметно-практически дейности се основават на използването на нещата по предназначение. Възрастен показва на бебето какво да прави с тях. Подражавайки му, детето започва да строи пирамиди, кубчета и др.д.

На това ниво дейностите с обекти вече не са изолирани действия с различни обекти. В края на краищата те се извършват с обекти в тяхното взаимодействие помежду им. Тези манипулации се наричат релационни. Детето прави различни експерименти с предметите и определя връзките между тях.

Орални действия

През втората година от живота, ръчно Дейности отново претърпяват някои промени. Те придобиват ново качество. Действията се основават на предметни и специфични човешки характеристики, основани на културно усвоени начини за използване на нещата. Те се наричат инструменти.

Как се оформят тези дейности? Към края на първата година детето започва да вижда все повече предмети, които са част от ежедневието на възрастните. Това може да е гребен или лъжица, четка за зъби и т.н.д. Действията с тях се наричат инструментални. Това означава, че те включват някаква манипулация и някакъв осезаем резултат от дейността под формата на цел. Това може да бъде рисуване с четка, креда или молив. Това включва и завъртане на ключа за активиране на двигателя на намотката. Дейностите за игра с предмети се развиват и когато децата изсипват пясък в кофа с мистрия, забиват колчета в дупки на дъска или в земята с чукче и т.н.д.

Инструментална техника

Усвояването на тези манипулации в ранна възраст е изключително важен опит за детето. Те се усвояват постепенно, тъй като изискват известни усилия и твърдо установен начин на действие.

В ранна възраст децата могат да извършват само най-простите дейности с инструменти. Сред тях са пиене от чаша и хранене с лъжица, копаене на пясък с лопатка, боравене с молив или химикалка върху хартия, добавяне или разглобяване на пирамида, съставена от 4-5 пръстена, и обличане на някои от най-простите дрехи.

Защо е трудно за бебетата да научат тези дейности?? Предимно поради слабо развити волеви движения. Освен това детето трябва да интегрира работата си с инструментите в едно цяло Система от правила. Например хранене с лъжица. Научавайки се да го използва, детето вече може да се храни с ръце. За да направи това, той взема например бисквита и я поднася към устата си. В този случай ръката се отдалечава от масата по наклонена линия. Научава се да използва лъжица и се опитва да направи същото. Но от това не излиза нищо. Храната по пътя от чинията до масата. Детето свиква с тази дисциплина постепенно и с усилия.

Значението на инструменталната екипировка

Различните човешки потребности са възникнали чрез трудови процеси. Хората са поставили определени видове инструменти между себе си и природата и са ги използвали, за да влияят на света около тях. По-късно с помощта на такива предмети човечеството започва да предава натрупания опит на новите поколения.

Запознавайки се с материалната същност на дадена дейност, детето постепенно ще научи, че не само зъбите, краката и ръцете влияят на нещата. Могат да го направят и с помощта на специално разработени за целта неща. На езика на психологията този принцип се нарича опосредствано действие.

Начини за манипулиране на обекти

Инструментите, които хората използват, са свързани с определени действия. Тоест всеки трябва да знае не само какво да прави с това или онова нещо, но и как да го направи. Възрастните го познават добре. Предполага се, че те ще го преподават на децата. Разбира се, преди да навърши три години, детето едва ли ще се научи да владее какъвто и да е инструмент, включително и този, който му е на разположение. Въпреки това той се старае да постигне най-добрия резултат.

Но има и други предмети, които не се използват толкова често в ежедневието. Те позволяват различни начини и резултатът е същият. И това често не се разбира от възрастните. Те показват на детето си резултата, като вярват, че то ще стигне до него по същия начин като тях. Но това не винаги се случва. Примери за това са разглобяването и сгъването на пирамида. Възрастният сваля пръстените и ги поставя на масата, след което ги поставя на лентата в определен ред, като започва с най-големия. Той прави всичко това пред детето. Но двегодишните деца не са в състояние да разберат всички нюанси. Те не могат да сравнят и размера на пръстените. Ако децата разглобят пирамидата и подредят всички части, ще могат да ги върнат обратно в правилния ред. Но ако възрастният разбърка пръстените, задачата на детето става невъзможна.

Понякога децата получават необходимия им резултат по различен начин. Те започват да нанизват пръстените безразборно и след това ги преместват многократно, докато пирамидата стане такава, каквато трябва да бъде. Тази задача се изпълнява успешно от онези малки деца, които са научени да сравняват размера на пръстените, като ги поставят един до друг. Това е единственият начин, по който детето може да избере най-голямата част. След това той използва същия принцип за останалите пръстени. Това постепенно води детето до сглобяване на пирамидата на око - метод, използван от възрастен.

Следователно, когато учим децата за инструментите, трябва да им показваме не само резултатите от манипулацията. Малките деца се нуждаят от демонстрация на начина на изпълнение на задачата по достъпен за тях начин.

Появата на други дейности

През третата година от живота си, т.е. към края на периода на малката възраст, детето се увлича от играта, рисуването, извайването и конструирането. С други думи, те започват да развиват нови начини на учене. Въпреки това дейностите по развитие на обектите продължават да бъдат важни.

В края на кърмаческата възраст малките деца се наслаждават на ролевите игри. Те трябва да задоволят социалната си потребност, която е желанието да живеят заедно с възрастните, като играят своите роли. В този случай дейностите, свързани с обектите, остават на заден план.

Предпоставките за стартиране на ролеви игри Условията за започване на играта. И те могат да бъдат открити в самите дейности на обекта. Това са манипулации с играчки, предложени от възрастните, които след това се възпроизвеждат от бебето. Тези дейности вече се наричат игра. В този случай обаче името може да се използва само условно.

Първоначалните игри са изпълнение на 2 или 3 действия. Например хранене на кукла и поставянето ѝ в леглото. Но по-късно, когато детето все повече прехвърля начините, по които възрастните влияят на различни обекти в света около тях, те имат игри с по-сложни манипулации.