Изгнаници в училище: причини, предизвикателства в общуването с децата и психологически съвети

Всеки родител, изпращайки детето си на училище, се надява, че то ще се впише органично и ще намери приятели. Малко хора очакват, че връстниците им може да не приемат детето, камо ли да го тормозят. Животът на детето може да се превърне в истински ад, ако не забележи навреме и не вземе мерки за разрешаване на конфликтите в екипа. Какво да правите, ако сте изхвърлени от класа, как да преживеете негативния опит и какво могат да направят родителите, за да помогнат на детето си - това е статията.

Признаци, че едно дете е отхвърлено

Кой е отхвърленият в класа?? Той може да е много умен, артистичен човек, да се облича по особен начин, да учи зле или прекалено добре, да дружи с непопулярни съученици, да се различава по външен вид от останалите, да избира необичайни идоли и т.н.д. Детето може да има характеристики, които другите деца не разпознават.

Има няколко признака, че детето е станало отхвърлено:

• Детето е пренебрегвано от класа, то няма приятели;
• т Групата оттегля детето от "важни" дела, игри, дейности и задачи;
• групата открито тормози детето (децата са осмивани, наричани с имена, бити, излагани са на показ и репутацията им е опетнена).

Важно е да се отбележи, че отхвърленият става отхвърлен едва когато започне да се възприема като такъв и да търси недостатъци в себе си. Колективът в този случай е огледало, което отразява мнението на детето за себе си.

Огледалният принцип има и обратен ефект. Ако детето е популярно сред връстниците си, това автоматично го прави по-социализирано - отворено, добро, енергично, симпатично.

Извънземните са склонни да бъдат много фокусирани върху себе си, не прощават добре на другите, обръщат твърде много внимание на дребните неща, не могат да се превключват бързо и натрупват обида. Вероятно ще направят нещо повече за истинските си приятели, но винаги очакват другите да ги изненадат.

Как родителите могат да разберат дали детето им е станало отхвърлено

Да, възможно е да се разпознае навреме, че детето е отхвърлено в класа. Какво трябва да направят родителите в този случай? Бъдете внимателни към нуждите на детето, изслушвайте го, не отричайте проблемите.

Лесно е да се получи погрешно усещане за това какво не е наред, когато детето

• Изгубил е желание да ходи на училище или вече пропуска часовете;
• Не кани приятелите си от училище на гости;
• избягва въпроси за училището и не говори за оценките или съучениците си;
• Всеки ден след училище е в силно изразена емоционална криза;
• Пренебрегва празници и срещи на класа;
• не поддържа страница в социална мрежа или няма съученици в нея като приятели;
• Не отговаря на телефонните обаждания на съучениците си;
• Често плаче без причина;
• Има физически или социокултурни признаци на различие (наднормено тегло, брекети, куцане, слепота, примигване, заекване, тъмен тен, акцент, ориенталски очи и т.н.) и изведнъж започва да се срамува от тях.

Какво преживява детето отхвърлен

Начините, по които детето преживява травмата, могат да бъдат различни - опасни или безопасни, конструктивни или деструктивни.

Децата в училище могат да:

• изпадате в депресия, отказвате се от хобита и общуване
• отказват да се хранят, имат проблеми със съня;
• изпитват проблеми при обучението си;
• преминаване от реалния към виртуалния свят - компютърни игри, чатове.
• психосоматично заболяване (организмът се отдръпва от проблема и се "разболява", за да не се сблъсква повече с него; оттук и честите настинки, световъртеж, главоболие, стомашни болки, повръщане и т.н.).

Възможни форми на поведенчески разстройства при деца-отличници

Поведенческите разстройства (девиации) са много често срещани сред децата, които са подложени на тормоз.

Често отхвърлените в училище са способни на следните отклонения

1. Кражба на. Детето може да краде, за да си купи нещо за себе си и да притъпи болката. Може да краде, за да купи нещо на други деца/възрастни, за да спечели тяхното благоволение, приятелство, любов, признание.
2. Лъжа. Непослушното дете може да започне да лъже не само родителите си, но и връстниците си. Измисляне на несъществуващи истории, за да подобрят оценката си в очите на другите. Обикновено избира истории, които могат да предизвикат завист: за богати роднини, братя боксьори, престижни вещи, които семейството притежава (коли, дрехи, бижута). Фантазиите могат да бъдат най-невероятни и щом в групата има някой, който изкарва детето наяве, самите "точки" на непопулярното дете падат още по-ниско.
3. Опити за самоубийство. Неправилно диагностицираните проблеми на детето, пренебрегнатият тормоз, безразличието на училищния персонал могат да доведат детето до мисли за самоубийство. Невинаги е от реално естество, но доминиращата роля на детето в подбора на информация се променя. Появяват се ненужни уебсайтове, асоциални персонажи стават авторитети и странни приятели.
4. Грабеж. Дете, което е тормозено в една среда, може да се опита да се разправи непряко със своите насилници в друга среда, като стане инициатор на тормоза. Липсата на контрол върху тези процеси може да накара детето да прекрачи границите на закона. Това е особено вярно в юношеството, когато детето вече носи отговорност за своите прегрешения пред закона и все още не е развило чувствителност към понятията за това кое е позволено и кое не. За децата-отличници тя може изобщо да не се формира.

Ролята на учителите в училищните конфликти

Възрастните имат водеща роля във всеки училищен конфликт. Учители и родители. В началото на конфликта винаги е очевидно, че в класа се появяват лидер на конфликта и дете-неудачник. Признаците за бъдещи проблеми в общуването на учениците могат предварително да подскажат на възрастните правилната тактика при зараждащ се конфликт.

учителят прекарва много време с класа, има възможност да наблюдава, да отбелязва, да разговаря, да разсъждава, да наказва и да насърчава. Учителят може да оказва пряко влияние върху всеки член на персонала.

Внимателният учител може да открие всеки конфликт още в самото начало и да направи незабавни опити за разрешаването му:

• да изкарате конфликта наяве, да го обсъдите с учениците и да заемете позиция срещу преследването;
• Инициирайте групови дискусии за разрешаване на конфликти, говорете за лидерите и изгнаниците в училището;
• лично да подкрепят непокорния ученик, като го насърчават да се доказва в обучението или в училищния отдих и да го награждават за успехите му, за да ги дават за пример на класа;
• Организирайте "дни на добрите дела", в които децата трябва да направят нещо добро за всеки член на персонала.

Учителите, разбира се, допускат грешки. Поради липса на време или безразличие към процеса на обучение на учениците, учителите невинаги са в състояние и не желаят да се намесват в детските конфликти и понякога могат несъзнателно да подкрепят зараждащия се тормоз.

Например да наказвате за лошо поведение, без да разглеждате причините. По правило нарушителят е непопулярен ученик, който вече си е създал определен негативен образ, който доброволно се подчертава за учителя ръководители на екипи. Или пък учителите могат да вярват на фаворити и да не вярват на непопулярни ученици поради личните си предпочитания.

Специално трябва да се отбележи ситуацията, в която учителят инициира тормоза. Това се случва, когато учителят като наказание насърчава целия клас да покаже на ученика, че е сгрешил. Чрез бойкот, игнориране, демонстративно поставяне на лоши оценки или редовно изискване на "дневник за порицание". В този случай учителят не се превръща директно в агресор, а неформално дава разрешение на лидера на класа да тормози. Резултатът от подобно поведение е плачевен, защото класът възприема подобни тактики като правилни, защото са предложени от авторитетната фигура.

Реакциите на родителите по отношение на проблемите на децата им

За съжаление, дори ако детето вече е парий в класа, съветите на училищния психолог за коригиране на ситуацията не се приемат от родителите. Често родителите викат за помощ само когато детето им е в особено трудна ситуация. В училище родителите се обръщат към социален педагог или училищен психолог, а в частен случай - към детски психолог или семеен психотерапевт.

Общи етапи на родителското поведение при справяне с непослушно дете:

• Отказ.

До последния момент родителите не искат да видят истинските проблеми на детето, като обвиняват за емоционалното му разстройство преходната възраст, трудния темперамент, умората от ученето, големите класове и т.н. Възрастните не са склонни да признаят трудностите и не са готови да работят с децата си върху ситуацията.

• Обвиняване на.

Кое е момчето или момичето, което е мошеник в класа? Подиграват му се, редовно идва разплакано, има оплаквания от училищния персонал, има малко или никакви приятели - всичко това изглежда като причини За родители да търсят корените на проблемите в училищната общност. Повечето родители обаче са склонни да виждат причините директно в детето.

• Активна тревожност.

На този етап родителите спешно искат да върнат времето назад и да решат проблемите бързо и ефективно. Родителите се обръщат към учител или психолог. Запитванията към психолога в този случай изглеждат по следния начин:

• "Нещо не е наред с него/нея.".
• "Направете го, променете го, поговорете с него, осмислете го, вдъхновете го..."
• "Тя/той не може да го направи отново..."
• "Не мога да повярвам, че това е моят син/дъщеря.." и т.н.

Близката работа с психолог в тези случаи ще помогне за емоционалното разтоварване на детето, ще даде на родителя възможност да осъзнае грешките на своето възпитание, ще го включи в процеса на корекция.

• Участие в процеса.

През тази фаза родителите споделят емоциите на детето си, говорят за проблемите на глас, признават ги и заедно търсят решения.

Що се отнася до възрастта, най-често тийнейджърите са отхвърлени в училище. Родителите им са склонни да преминават през фази на отричане, обвиняване и активна тревога, когато проблемите в училище се наслагват върху проблеми в общуването в семейството.

Как родителите могат да помогнат на недобросъвестно дете

Когато детето е изгнаник в класа, психологическите съвети за поправяне включват практически начини за родителите да Помогнете на детето си намаляване на степента на конфликта и подобряване на настроението на детето:

1. Говорете с детето си за ситуациите в училище и "играйте" с него. да се правят причинно-следствени връзки между причините, поради които детето е направило или не е направило нещо. Научете се да оценявате заедно баланса на силите - кой е виновен, кой е прав Правилата на играта в екипа, кои деца са отхвърлени в училище и защо.
2. Моделиране на изхода от възникнали ситуации. Какво би могло да се случи, ако участникът в конфликта беше действал по различен начин. Какво печелят, какво губят, какво жертват, какво пропускат. развиване на способността на детето да прави бърз и самостоятелен избор.
3. Непрекъснато повтаряйте на детето, че то е прието от родителите си. Независимо от това какво се случва в училище, правилно или не, детето ви трябва да чувства, че родителите ви са до него и ще му помогнат. Детето става неуязвимо за тормоз и подигравки, ако е заобиколено от вниманието и подкрепата на семейството.
4. Научете основите на конфликтологията. Да обясните на детето защо възникват конфликти, как да ги решава, ако детето е отхвърлено, какво да прави, дали компромисният метод винаги помага, кога да се защити и как да го направи. Дискусията може да бъде придружена с примери от живота и филма.
5. Научете детето на умението да гледа встрани. Обяснете как човек се превръща в изгнаник в класа, за да покажете, че конфликтите и тормозът в училище не са лични проблеми на един човек, а са признаци на нездрав колектив. Ясно разбиране това условие Предотвратяване на чувството за вина и "другост", което детето парий може да изпитва.
6. Говорете с учителя. Без обвинения и обиди се опитайте да се споразумеете за общи тактики за справяне с конфликтни ситуации в екипа.
7. Обучете останалите родители, като опишете ситуацията в класа.
8. Опитайте се да инициирате общи дейности за целия клас у дома, например. Демонстриране пред съучениците на детето, че младежката култура е на мода в дома.
9. Упражнявайте умения за успешна комуникация с детето си. Може да се окаже, че благосклонността и комплиментите към съучениците им ще променят общото отношение към детето, както си струва да донесете подарък, да споделите домашна работа, да се обадите по телефона, да разпределите химикалките за работа в клас, да им позволи да играят нова игра на телефона си и т.н.д.
10. Помогнете на детето да компенсира грешките, заради които е тормозено. Ако има физическа слабост или наднормено тегло - включете детето в спортни занимания/ униформи; слаби оценки - подобрете резултатите; "липса на връзка" с младежката култура - запознайте го с популярни певци/игри/приложения за телефона/Помогнете на детето си да компенсира недостатъците, за които е било тормозено.д.
11. Пренасочване на детето към нови постижения и хобита. Да кажем, че едно момче или момиче, младо момче или момиче, е отхвърлено от училище. Нови спортове, къмпинги, работа (ако възрастта позволява), клубове, дейности - това са нови колективи, нови платформи за започва нови области, в които да прилага своите таланти и способности независимо от възрастта. Ако родителите/треньорът/учителят/наставникът насърчат детето или младежа да продължи напред, е възможно то да успее да промени доминиращия фокус и да се откъсне от проблемите в училище. Също така е възможно да намерите нови приятели, идоли и да станете популярни и уважавани в нови области.
12. Промяна на училищата. Колективите са различни и детето има шанс да започне наново, особено с подкрепата на семейството си.

Роли на детето-отличник в екипа

Социализацията започва в семейството. Когато детето е отхвърлено в класа, съветът към родителите е да анализират първите нагласи, които детето е получило в семейството по отношение на социалното поведение, и да изолират деструктивното поведение на възрастните в семейството. Тези модели могат да поемат погрешни роли. Такива роли могат да бъдат копирани от детето и след това прехвърлени към училищната общност.

Ролята на жертвата.

Един от възрастните показва саможертвено поведение, като външно демонстрира фалшива нагласа "интересите на другите са над моите". В основата на подобно поведение е желанието да се привлече вниманието към себе си. Тя може да бъде постигната по естествен път - за сметка на взаимна подкрепа, грижа, любов, внимание един към друг в семейството, приемливо разпределение на ролите, изпълнение на общите традиции. Ако това не е възможно, възрастният насилствено привлича вниманието на семейството към себе си и своите желания - с пристъпи на гняв, прекалена емоционалност, плач, смях, скандал, игнориране, саркастичност, показване на своя образ.

Детето-неудачник в класа е склонно да възприеме този модел на поведение и да го демонстрира на своите връстници. Това неминуемо води до раздразнение и неразбиране от страна на съучениците.

Ролята на "отличника".

Семейните взаимоотношения често се основават не на приемането на членовете на семейството такива, каквито са, а на принципите на спазване на определен модел на поведение, определен от родителите/бабите и дядовците. Детето получава част от любовта и уважението, ако говори тихо, учи добре, не се сърди, не пречи на възрастните, не издава братята и сестрите си и т.н.

Моралните ценности на детето са гъвкави и се подчиняват на преценката на авторитетите около него.

Такива деца в училищните екипи стават:

• доносници;
• "двойни играчи";
• дезертьори;
• ненадеждни изпълнители;
• Любимците на учителите.

Тези деца със сигурност ще бъдат бъдещи изгнаници в училище, а детският екип почти сигурно няма да приеме деца, които играят някоя от горните роли.

Безпомощна роля.

Семействата могат да бъдат доминирани от един възрастен. Мнението на един човек се подчинява на всички правила в къщата. Детето в тази йерархия заема най-ниското място; всъщност то няма право да. Резултатът е синдром на научена безпомощност, при който детето изглежда способно да взема самостоятелни решения, но не е обучено да го прави. В резултат на това детето се присъединява към училищната общност и се превръща в "прилежник", който следва лидера през цялото време, отстъпва, няма мнение и върши "мръсната работа".

Ролята на агресора.

В семейство, в което детето е малтретирано или често е свидетел на несправедливо отношение, или в което член на семейството е тормозен, детето се научава да бъде защитник. Когато сте в училище, всяко извинение може да предизвика защитна реакция. Резултатът е, че детето е изгнаник в класната стая. Появява се цикличен модел. Детето е отхвърлено - то си отмъщава - детето бива наранено още по-силно - детето развива чувството, че светът е жестоко място и че всеки трябва да си отмъщава.

Ролята на изкупителната жертва.

Често тази роля се поема от детето, което действа като гръмоотвод за конфликтите у дома. Всичко, което възрастните не могат да решат помежду си, се прехвърля върху детето. Недоволство, упреци, упреци, притеснения - всичко се стоварва върху детето и така се поддържа мирът в семейството.

Навикът винаги да бъдеш най-лошият веднага се забелязва в училищната общност и детето автоматично се превръща в "козел на изкуплението" и там.

Очевидно е, че децата, които копират неподходящо поведение от възрастните у дома, са бъдещите изгнаници в училище. Причинени от родителско невнимание или липса на основна емоционална грамотност.

Характеристики на нездравословните детски колективи

Човек би си помислил, че децата ще имат проблем помежду си. Всъщност проучванията показват, че най-суровите йерархии преобладават в детските групи. Класическите колективи са представени от:

• лидер;
• изпълнители;
• наблюдатели;
• изгнаници (един или повече).

Как те се превръщат в аутсайдери в класната стая, лидери, наблюдатели и изпълнители?? Ролята, която се отрежда на детето, първоначално зависи от неговите нагласи, поведение, черти на характера. Казват, че децата-отличници най-често са най-несигурни от всички членове на екипа, но разрушителният лидер може да бъде и. Колкото повече лидерът се опитва да скрие страховете си от другите, толкова по-жесток ще бъде тормозът над отхвърления. Лидерът и ситуацията в екипа могат да бъдат повлияни от възрастните.

Невъзможност за влияние върху екип, в който лидерът е дете, уверено в своето превъзходство. Тази позиция често се подкрепя от родителите му или ѝ. Нежеланите деца (изгнаници) се възприемат като правилно и уместно да ги изгониш, а подиграването с другите се смята за щедро "подпомагане на бедните".

Конфликтът между ролите в детския екип може да бъде изравнен още в началото:

• Външно - ако учителите или възрастните веднага разпознават проблемите и ги решават.
• Отвътре, когато друга авторитетна фигура се застъпи за отхвърления. В този случай авторитетната фигура е предпочитана да не се кара, а изгоненият да бъде оставен сам. Ако авторитетната фигура е морално по-слаба от лидера на екипа, той или тя също може да бъде тормозена.

Важна характеристика на нездравите детски колективи е гъвкавостта на културните норми сред носителите на всяка роля в колектива. Дете с от една страна, Трябва да бъдат силни и да се защитават, от друга страна, не е добре да се бият. Слабакът е дете, което отказва да отвърне на удара или в същото време, но ако удари, обществото ще го осъди. Децата често грешат във всеки свой избор. Лидерите обаче винаги избират силата, за да запазят властта си, изпълнителите винаги постъпват като най-силните, наблюдателите отказват избора, а само отхвърлените са принудени да се съмняват и да понесат тежестта на истинския избор. Обстоятелствата ги принуждават да вървят срещу себе си и своите нагласи, докато вътрешният им глас им казва, какво е необходимо Отстояване на ценностите докрай. В резултат на тези избори отхвърленото дете винаги ще бъде виновно - или за себе си, или за обществото.

Бивши изгнаници: как се развива животът им

Бившите отхвърлени от училище, чиито отношения с връстниците им никога не са били коригирани, по-късно

• изпитват обида за миналото и натрупват нови обиди към спътниците и околните;
• да очаквате отрицателен резултат
• често са по-агресивни;
• са по-затворени в обществото и по-рядко установяват нови контакти.

Възрастен, който израства от дете-отличник, остава прекалено чувствителен към всички събития, силно се влияе от другите и се нуждае от положителна обратна връзка и признание. Дали възрастният е бивше момче или момиче. Отхвърленият от училището има черта, която не зависи от пола и външния вид, т.е. той/тя не е развил/а умения за справяне с болката. не знае как да се освободи от болката, да прости на миналото, да се поучи от разочарованията, да се справи със страха от нова болка.

Препоръките за възрастни, които са били тормозени в училище, включват

• Опитайте се да положите усилия да опознаете добре хората около себе си, да разберете техните интереси, стремежи, желания. Вероятно тази дълга работа върху себе си ще повиши доверието му към хората и ще покаже на бившия отхвърлен, че не всички са лоши и че всеки израства различен.
• Да се научите да пресъздавате събития и да си представяте различни резултати. Какво се случва, ако не реагирате толкова силно; какво се случва, ако казвате на хората различни неща; възможно ли е да се чувствате по различен начин по време на събитията (например да не сте ядосани, а спокойни), как да постигнете тези състояния; наистина ли искате това, което се опитвате да постигнете.

Чрез този метод човек се научава да анализира собствените си чувства, да ги променя, да реагира по различен начин на ситуациите, да приема промените по-открито и спокойно.

• Работа върху емоционалната грамотност. Много хора не могат да опишат емоциите си. Това е речево умение, което се тренира и възпитава. Когато проблемът е известен "лично", той може да бъде решен. Ако е неизвестен, не е ясно върху какво да се работи. Освен това адекватното съобщаване на естеството на чувствата помага на другите да разберат по-добре ситуацията и да коригират поведението си. Ако реагирате с негодувание, ако се затворите без обяснение, може да загубите благоразположението на хората около вас, те може да се уморят да търсят подход към "трудния" човек.
• Влак Самоувереност. Използвайте услугите на обучители по психология, развивайте се чрез подходяща литература, гледайте видеоклипове за обучение - всички тези начини са полезни.
• Работете върху имиджа си. да показвате уверени и приветливи жестове и мимики, да имате приятен и спретнат външен вид, винаги да сте подготвени за теми за разговор, да слушате и да проявявате интерес - хората винаги оценяват това и това улеснява установяването на нови контакти.
• Не забравяйте да се запознаете с минали преживявания. Компетентните психолози и литература могат да помогнат повече от. Записване, пресъздаване на неприятни преживявания, преживяване на болката, прошка, освобождаване от негативните емоции - всичко това е незаменим атрибут на конструктивното учене. Върху отработена почва можете да изградите нови модели на взаимоотношения, без да се обръщате назад.