Критично мислене и технологии за обучение

Основната цел на използването на технологията за критично мислене е да се научи човек да използва самостоятелно и смислено: първо, учебни материали, и второ, други източници на информация. Автори на тези технологии са преподаватели от Америка: Кърт Мередит, Чарлз Темпъл и Джини Стийл.

Критично мислене

В Русия методите и техниките на критичното мислене се използват от средата на 90-те години на миналия век. Тази технология се основава на концепцията за културен диалог от V. Byblair и M. Бахтин и психологията на Л. Виготски и други, както и педагогиката на сътрудничеството на Ш. Амонашвили. И така, какво означава технологията за критично мислене??

Този начин на мислене означава: независимост и свобода, както и анализ, оценка и размисъл. Той е разделен на три етапа:

1. Етапът на предизвикателството е непрекъснато актуализиране на съществуващите знания и проявата на интерес за получаване на съответната информация и за определяне на собствените цели на човека.
2. Етапът на размисъл е свързан с придобиването на нови знания и внасянето на промени в предишните цели на обучението.
3. Етапът на размисъл е дълбоко осмисляне и вглъбяване в себе си с цел получаване на по-висши знания и поставяне на нови цели.

Извличане на знания

Работата на учителя на този етап от прилагането на техниката за развитие на критичното мислене е насочена преди всичко към оспорване на съществуващия запас от знания у ученика, към активното им използване и към събуждане на желание за работа върху себе си в бъдеще.

Ученикът трябва да извлече от паметта си знанията, свързани с изучавания предмет. Това е последвано от систематизиране на информацията, докато новият материал стане достъпен. Той задава въпросите, на които иска да получи отговор.

Един от възможните подходи е да се създаде списък на наличните в момента продукти:

• историята е изречение от "ключови думи";
• графичното оформление на придобитите знания (всякакви таблици, списъци и др.).п.);
• търсене на верни и грешни твърдения.

Всички данни от етапа на предизвикване на знания се изслушват внимателно, записват се и се обсъждат допълнително. Цялата работа може да се извърши индивидуално, в двойка или дори в група.

Отражение

На този етап от методите за критично мислене учебните дейности са насочени към подпомагане на здравословен Интерес към темата чрез съвместна работа с нов информационен блок, както и поетапно преминаване от придобитите данни към по-актуалните.

През това време ученикът слуша или чете текста, като използва активни методи за четене (бележки в полето или записи в дневника), когато се появят нови части от информацията.

Най-достъпният метод на този етап е методът на активното четене с отбелязване в полетата. Необходимо е също така да се потърсят нови отговори на въпросите, които са били поставени по време на предишния етап.

Размисъл и размисъл

Този, който преподава на този етап, трябва да върне обучаемия към първоначалните записи, за да актуализира данните. Необходимо е също така да се осигури творческа и изследователска работа въз основа на вече разгледания материал.

Обучаващият се сравнява новопридобитата информация с първоначално дадената, като използва данните от предишната стъпка.

Критичните техники и методи включват попълване на данните в диаграми и клъстери. Освен това е необходимо да се Установяване на причинно-следствена връзка-причинно-следствени връзки между всички придобити знания. Връщането към ключови изрази, както и към правилните и неправилните твърдения, ще помогне. Основната задача е да се намерят отговори на въпроси. Творческите дейности и организираните дискусии по темата също са добри инструменти.

По време на размишлението се извършва анализ и творческа обработка, както и сравнение на цялата получена информация. Възможна е индивидуална работа, работа по двойки или в група.

Опис на критичните технологии

"Инвентаризация на" е съставянето на заповед на базата на вече научената информация. Ученик си води бележки по тема, която познава. След това старите данни се комбинират с новите и се добавят към тях.

"Вярвате ли в ...?" - е своеобразна игра на правилни и грешни твърдения. По време на етапа на предизвикателството ученикът избира правилните отговори от предложените от учителя по дадената тема и прави описание на темата. На следващия етап те правят проверка на правилността на първоначалния избор.

"Ключови думи" - учителят казва думите, които ученикът трябва да използва, за да разбере темата на урока или конкретна задача.

"въпроси" - са въпроси от типа "Обяснете защо...?", "Защо смятате, че...?", "Как се различава...?", "Направете предположение какво ще се случи, ако...?" и т.н.

"Графика на EWL" - учениците да направят своя собствена таблица, подобна на "Знам - искам да знам - вече знам".

INSERT и ZigZag

Критична технологична техника, наречена "Вмъкване на" - маркиране на собствения си текст с информация със специфични знаци, докато я научават.

Това е интерактивна система за отбелязване на ефективното четене и размисъл. Възможни начини за етикетиране на текста:

• V - вече го знаете;
• + - е нещо ново;
• - - Мисля, че иначе не съм съгласен с това твърдение;
• ? - не е ясно; все още има въпроси.

"Зигзаг" но това е групова работа с текст. Налице е учене и оптимизиране на големи количества материал, за който информацията е разделена на фрагменти от смислена информация, за да могат учениците да се учат един от друг. Естествено, трябва да има точно толкова данни, колкото са учениците в групата.