Педагогът шчетинин михаил петрович: биография, снимка

Ако ви помолят да назовете имената на известни педагози новатори, основатели на собствена школа или направление, кои имена ви идват на ум първо? Най-вероятно това ще бъдат педагози-практици от миналото, например A.С. Makarenko или K.Д. Ушински. Междувременно днес в образователната система има много такива ярки личности. Сред тях се откроява и Михаил Петрович Щетинин. С какво се отличава той?? И фактът, че той е основател на "руската кланова школа". Но какво представлява?

Михаил Петрович Щетинин: биография

Бъдещият учител е роден в село в Дагестан през 1944 г. След като избира бъдещата си професия и става директор на музикалното училище в Кизляр, той завършва и Саратовския педагогически институт.

След като се премества в Белгородска област и става директор на училището, Михаил Петрович започва да прилага педагогическите си идеи.

Голям стимул за развитието на концепцията му е работата му в изследователския институт на Съветската академия на педагогическите науки.

През 1994 г. по негова инициатива в село Текос в Краснодарския край е основан експериментален интернат. Значителна част от снимките на педагога Михаил Петрович Шчетинин, които могат да бъдат намерени в мрежата, са направени именно в стените на неговия мозък. Една от тях е представена по-долу.

Педагогическите идеи на Михаил Петрович Щетинин

През годините на практическа дейност в образователната система той успява ясно да формулира основните постулати на своята образователна система, която има за цел да формира цялостна, системно мислеща, творческа личност на ученика.

Основни идеи:

• образованието трябва да предоставя максимална свобода за саморазвитие;
• саморазвитието се основава на естествените тенденции;
• всеки от нас има много възможности за развитие;
• всяко дете се развива по свой собствен път и със свое собствено темпо.

Като учител Михаил Петрович Щетинин напълно споделя идеите на теорията на сътрудничеството. Според тази концепция моралът се формира от начина на живот, а не от предписания. За да постигне това, детето се нуждае от специална образователна среда, възможност за работа и творчество.

Руското училище на Щетинин

Образът на експерименталното училище-интернат има някои паралели с училището на Антон Макаренко. В основата на обучението, според Михаил Петрович Щетинин, е духовното и моралното развитие на ученика. Задачата на педагогическия персонал е да създаде условия за възпитание на активна, независима личност, притежаваща необходимите знания и умения. Познавателният процес е организиран така, че ученикът да не се "подготвя за живота", а да "живее" и да се опитва да се развива.

Защо училището се нарича "родово"?? Според педагога детето може да почерпи необходимия потенциал за всестранно развитие от опита на своите предци, от паметта на своето семейство. Оттук идва и учението за особено благоговение и почит към родителите и гордост от семейството.

учебни програми

Училището-интернат "Михаил Петрович Щетинин" провежда няколко вида програми. Те включват: образователни, музикални, хореографски, художествени, работни и спортни. Преподаването се основава на метода на потапянето (интензивно изучаване на определен предмет за определен период от време). В рамките на една година учениците провеждат три или четири такива потапяния с прогресивно ниво на сложност - от просто запознаване до критичен анализ и творческа ревизия.

Редуват се предметни, двигателни и творчески видове дейности.

Наследство от системата на Макаренко е приоритетът на взаимното обучение и колективното творчество. Следователно учебният процес не се провежда в класна система, а в групи на различна възраст. Всеки ученик е свободен да избере своето темпо на работа и да учи без строги оценки или принуда. Учителите активно насърчават любопитството на учениците и желанието им да откриват интердисциплинарни.

Потапящо обучение

Основите на метода "потапяне", прилаган в руското училище, са положени в педагогическите концепции на Ш. Амонашвили, А. Ukhtomskogo. М. Щетинин разглежда тази практика като метод за концентриране на едногодишно обучение в кратък период от време. По-добре представящите се ученици стават асистенти на учителя и помагат на своите връстници да усвоят предмета.

Механизмът на потапяне е следният

1. Потапяне в дадена тема (събиране на група по интереси, определяне на основния фокус на темата, слушане на лекции от известни специалисти).
2. Излизане от "потапянето": самообучение, работа в микрогрупи, идентифициране и консултиране с асистенти, преосмисляне на материала в рамките на групата, изготвяне на референтни таблици и планове.
3. Последната фаза включва тестове, асистенти, изпити на ниво магистър и подготовка за прием в университет.

Специфичен педагогически процес

В книгите на Михаил Петрович Щетинин се обръща специално внимание на проблемите на изграждането на система за педагогическо взаимодействие и позицията на учителя в този процес. Според него педагогът трябва да напътства и съветва, а не да насочва и ръководи. Директорът на училището-интернат се опитва да прилага този принцип на практика. Самият процес на обучение също е необичаен, тъй като липсват:

• традиционните класни стаи;
• постоянни класни стаи;
• класове;
• традиционните учебници;
• обаждания;
• домашна работа;
• педагогически съвети;
• проповеди.

Децата участват активно в икономическия и организационния живот на училището, което освен обичайната инфраструктура разполага с пекарна, сауна, работилници, цех за производство на соево мляко, кладенци и др. Занятията могат да се провеждат на някое от тези места или на открито.

Ритъмът на училищния живот

Михаил Щетинин, след като е възприел идеите на редица педагогически школи, е разработил свои собствени принципи, в съответствие с които е организиран режимът на интерната.

обучението е напълно безплатно. Цялото училище е разделено на педагогически изследователски и производствени обединения с лаборатории и лицеи. Заедно тези структури образуват асоциация.

Като се има предвид работата в системата за потапяне, ритъмът на учебния живот е много интензивен. Децата се събуждат в 5 ч. сутринта, правят физическа подготовка, след това закусват и отиват в клас. Занятията са всеобхватни и включват образователен компонент, танци и спортни дейности. Следва обяд, почивка за един час и след това децата отиват да работят в работилниците, ателиетата и т.н. След вечеря на учениците се предоставя свободно време, а в 22:00 ч. те се освобождават от училище. По време на обучението си учениците получават основно образование и работни професии (готвач, шивач, строителство и др.).), да усвояват умения за самозащита и да се занимават с творчески дейности.

Този образователен режим не включва празници и почивни дни. срещите с родителите се провеждат рядко (няколко пъти годишно). Поради това при записването си всеки ученик е поставен на изпитателен срок.

Мнения "за" и "против

Предвид спецификата на някои от идеите и формата на преподаване, педагогическата дейност на Михаил Петрович понякога се оценява нееднозначно от колегите му. Някои дори виждат в системата на училищата-интернати признаци на тоталитарна система и не смятат, че този формат е полезен за развитието на учениците. По същата причина снимки на Михаил Петрович Щетинин могат да бъдат намерени в пресата, заедно с доста примамливи заглавия и коментари.

Но има и лагер от ревностни привърженици на тази педагогическа система. Достатъчно е да споменем конкуренцията за прием в училище-интернат, когато броят на кандидатите надвишава броя на местата с три или четири. Тук идват деца от различни региони на Руската федерация.

Образователната система на Михаил Щетинин е призната три пъти от ЮНЕСКО за една от най-добрите в света. Интернатът си сътрудничи тясно с Центъра Рьорих и получава подкрепа от Шалва Амонашвили.

Подобен необикновен образователен феномен не може да не предизвика интерес.